学科大概念统领下初中信息科技课程单元设计与实施

摘要：本文提出，初中信息科技课程要从以往的技能导向走向素养导向，要基于学科大概念进行单元设计与实施，并以初中信息科技“互联网中数据传输”单元为例进行了具体阐述，以期为教学提供参考。

关键词：学科大概念；单元设计；初中信息科技

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2025）06-0064-03

随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，初中信息科技课程从操作技能为主转向了“科与技”并重的教学样态，也走向了学科大概念统领下的单元设计与实施。学科大概念统领下的初中信息科技课程单元设计不仅能够帮助学生建构学科知识框架，而且能够帮助学生进行知识的记忆和迁移，培养学生的信息科技学科核心素养。因此，初中信息科技教学要重视学科大概念的“统领”价值，实施单元整体教学。

初中信息科技单元设计“统领”：学科大概念

1.确认学科大概念的核心地位

学科大概念是初中信息科技教学活动的依据和出发点，能够将学习内容进行统筹和体系化，保证学习活动的内在逻辑性。因此，教师在进行单元设计时要基于学科大概念进行统整分析和安排，要深入分析单元内容并梳理总结出内在联系，准确把握学科大概念的核心要求，并明确具体的单元目标。

例如，笔者以“网络、数据、网络安全”为逻辑主线，对七年级“互联网应用与创新”模块中的“互联网中数据传输”单元进行了整体设计。内容主要有：认识网络设备及其功能，了解网络系统的组成，了解网络中数据传输的协议，学会搭建和配置小型互联系统，并能诊断和排除简单的网络故障。

2.构建学科大概念的概念体系

教师应通过梳理课程单元的主要内容，构建一个以学科大概念为顶层的层级概念体系，并围绕着这一体系细分出多个子概念，形成清晰的层级结构。这种结构化的层级概念结构有助于学生系统地掌握信息科技学科的各个组成部分及其相互联系。学科大概念具有统摄性的地位，那么，如何让学生通过单元的学习学会像专家一样思考，则需要让学生明确每节课需要掌握的核心概念是什么，通过精准的学习活动渗透概念层级的学习与理解，不断进行新旧联结，在建构学习的过程中，实现深度学习。

例如，“互联网中数据传输”单元的学科大概念包括“网络设备协同工作保障网络通信”“网络协议保障数据传输”“传输数据需要分包与编码”等，笔者对其进行进一步解构和分析，确定了单元关键概念，其中包括“网络系统”“网络设备”“网络协议”“小型互联系统”“网络故障”等（如下图），为后续基于学科大概念的单元设计与实施奠定了坚实的学科知识网络基础。

初中信息科技单元设计“核心”：学习目标

单元目标是学生通过本单元学习达到的预期学习结果和发展水平，是核心素养、内容要求以及学科大概念的总体描述。所以，初中信息科技单元应围绕学习目标引导学生深入理解和掌握学科核心概念。同时，根据布鲁姆的认知目标层次理论，单元设计要构建出清晰的学习层次结构，确保概念与技能实现进阶发展，并能够得到精确评价和反馈。

例如，以“互联网中数据传输”单元内容为例，笔者设置了本单元的学习目标：①记忆层级：知道常见的网络硬件设备的功能和作用，知道常见的网络传输介质，知道网络设备的连接方式。②理解层级：理解互联网中数据通信的分层思想及传递过程，通过探究TCP/IP协议数据分包传输过程，理解数据准确、高效、可靠传输的基本原理。

③应用层级：能够根据需求选择合适的网络设备和连接方式，搭建小型局域网，并初步掌握路由器、网络终端等设备接入互联网的配置方法。④分析层级：通过体验并测试互联网中数据传输实现的过程，体会不同网络设备协同工作的重要性。⑤评价层级：能够根据互联网原理对应用中出现的数据传输过程和质量进行适当评价，并根据评价及时调整。⑥创造层级：能利用用户标识、密码等措施做好安全防护，能遵守网络法律法规，规范自己的网络行为。

初中信息科技单元设计“架构”：活动设计

学习活动设计是单元设计与实施的“落脚点”，是单元设计与实施最重要的组成部分。教师要结合明确的学习目标、学科大概念和单元评价标准，围绕单元核心问题和课时关键问题，开展有利于学生达成预期目标的结构化学习活动。初中信息科技单元设计要紧扣学科大概念，围绕单元主题，构建围绕核心问题的大任务框架，确保深度学习的理念和实践贯穿于整个单元的教学设计，旨在让学生在探究过程中，不断解决问题，提升自身信息素养，从而形成结构化的知识体系、深度的思维方式、综合的问题解决能力。例如，在“互联网中数据传输”单元中，笔者围绕“如何搭建一个班级小型互联网络空间”教学目标，规划了“构建小型学习网络教室”主题活动，具体如下页表所示。

结束语

学科大概念统领下的初中信息科技单元设计以学科大概念为引领，将零散知识点与技能点按照主题逻辑串联起来，能够有效地帮助教师以系统化思维组织、规划学习内容，也可以帮助学生建构出具有结构性和系统性的知识框架，有利于学生更好地理解和应用信息科技知识与技能。

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