基于新课标的小学信息科技“任务群”设计策略

摘要：本文聚焦于小学信息科技学科“任务群”的创新设计，在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指引下，以《选用在线协作平台》一课为例展开深入探讨。通过剖析情境创设、跨科协作、项目式学习等策略在该课中的具体应用，阐述其如何提升学生信息科技应用能力、综合素养以及团队协作能力等，以期为小学信息科技学科教学提供具有实践参考价值的新思路与新方法。

关键词：新课标；小学信息科技；任务群；在线协作平台

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2025）06-0070-03

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对信息科技学科的教学目标、内容及方法等提出了新的要求，强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和实践能力。“任务群”作为一种课程内容组织形式，为小学信息科技学科教学带来了新的契机。任务群是围绕特定的学习主题，将相关的学习内容、学习目标、学习活动等整合在一起形成的一系列相互关联且具有一定逻辑顺序的任务集合。它打破了传统课程内容以知识点为单位进行零散传授的模式，强调以完成具体任务的过程来驱动学生学习，让学生在做中学、学中做，实现知识、技能、素养的协同发展。然而，如何基于新课标的指引，对小学信息科技学科“任务群”进行有效设计，仍是需要深入探索的课题。

开启任务：营造故事情境，提升信息科技吸引力

小学信息科技学科的“任务群”设计应注重情境化与趣味性，所以，教师应结合学科内容与学生兴趣，选出能引起学生共鸣的主题，并将具体学习任务融入故事情节，通过设计多样角色以及互动环节，让学生在角色扮演与互动中完成学习任务，培养团队协作与沟通能力。以苏科版小学信息科技三年级下册《选用在线协作平台》一课为例，教师可以创设“班级线上绘画比赛筹备小行动”情境主题，引导学生通过角色扮演进行小组合作学习。趣味情境主题的创设，有助于激发学生的学习兴趣与好奇心，使学生更易投入到学习过程中，并建立对信息科技学科知识的情感连接。

深化任务：跨科协作联动，提升信息科技操作力

小学信息科技学科的“任务群”设计应注重培养学生的综合素养与跨学科运用能力。跨科协作联动能紧密关联新课标对学科融合及综合能力培养的要求，打破学科界限，使学生在多学科知识的交互运用中，全面理解信息科技的应用价值，提升综合素养。教师在运用跨科协作联动策略时，需深入研究信息科技学科与其他学科的教材内容，深度挖掘可融合的知识点与技能点，依据挖掘出的关联点设计明确目标与步骤的跨学科任务。此外，可采用“主备+辅备”模式，确保各学科教师深度参与课程设计，助力跨学科教学活动的有效实施。

仍以《选用在线协作平台》一课为例，教师可开展“班级趣味运动会：跨科协作，线上筹备小能手”教学活动。首先，向学生介绍任务的整体要求以及各学科在该活动中的应用要点。其次，将学生分组，并为各小组布置具体任务。具体如下表所示。

语文方面，可安排学生撰写关于班级趣味运动会的宣传小短文，内容可涉及运动会的精彩项目、参与意义等。美术方面，可以要求学生设计运动会的入场券样式以及啦啦队道具样式，如小彩旗、加油手牌等。数学方面，可以指导学生统计班级学生报名参加各运动项目的人数、时间等数据，并将其整理至平台的电子表格中，借此锻炼学生的数学统计能力以及在信息科技平台操作电子表格的能力。对于信息科技核心任务，可指定小组内对电脑操作较为熟练的学生负责。在教学过程中，教师巡视指导学生的分组实践情况，学生积极投入跨学科任务，通过平台协作完成各项工作。在实践完成后，教师要组织学生进行成果展示等，并依据展示情况、跨学科协作表现及平台使用情况进行评价，引导学生反思总结，回顾在活动策划中运用多学科知识解决问题的经历，提升学生跨学科运用知识能力，同时使其掌握选用在线协作平台的相关知识与技能。通过这样的教学实践，可以有效落实新课标的要求与任务群设计理念，提升学生的综合素养。

任务实践：采用项目式学习，加强信息科技应用力

小学信息科技学科的“任务群”设计还应注重培养学生的实践能力。项目式学习紧密关联新课标对学生实践能力培养的要求，让学生在真实项目情境中运用知识解决问题，有助于提升学生的核心素养。教师在运用项目式学习策略时，可结合教学内容与学生实际生活确定项目主题，规划项目流程，将项目任务分解为多个子任务，并根据学生能力、兴趣和特长组织项目团队（合理分组并明确各成员职责）。在项目实施中，教师应密切关注学生的学习进展，并适时提供必要的指导与支持，以帮助学生解决项目问题，提升实践能力。

仍以《选用在线协作平台》一课为例，教师开展“班级图书角优化——运用在线协作平台提升信息科技应用能力”项目教学活动，可以根据学生能力、兴趣等将全班分组，并明确各成员职责（组长统筹项目进展）。①图书信息收集员负责询问、观察等，收集图书角相关信息，如种类、数量、阅读喜好等。②技术操作员负责深入研究腾讯文档平台的各项功能（如文档的权限设置、团队协作功能等），并教授其他成员如何使用。③宣传策划员负责设计活动宣传方案。④活动执行员负责根据方案组织实施活动，分配任务并收集反馈信息。具体的活动流程如下：

①技术操作员在深入了解常见平台功能后，选用腾讯文档作为协作平台，详细教会其他成员使用，确保成员熟悉界面，以便后续开展工作。图书信息收集员询问同学喜好，观察图书角摆放及破旧程度等，每人至少收集5条信息，记录后上传至腾讯文档“班级图书角优化活动”文件夹。②小组成员在腾讯文档平台对上传的信息进行分类整理，提取有用要点，为后续宣传方案设计等做好铺垫。③宣传策划员用腾讯文档绘图工具或简易图形编辑软件设计色彩鲜艳、图案可爱的海报初稿，展示活动主题、时间等关键信息，并上传平台供大家进行修改讨论。同时，在教师指导下用WPS演示活动流程的初步方案，并上传至平台指定位置。④小组成员在平台讨论修改方案，宣传策划员则根据大家的意见对方案进行完善，确保方案有吸引力与可行性。活动执行员通过腾讯文档平台发布活动通知，明确活动时间、地点、内容等，并为小组成员分配任务；组织志愿者参与活动，同时利用平台收集反馈信息。⑤小组成员在平台中进行活动总结，回顾收获与不足并进行相互评价。教师根据学生多方面的表现给出综合评价，并提出改进建议。

通过这一系列流程，可顺利推进班级图书角的优化活动，让学生在活动过程中深入掌握选用在线协作平台的知识与技能，提升信息科技应用能力与综合素养，落实新课标的要求与任务群的设计理念。

结束语

通过对《选用在线协作平台》一课“任务群”的创新设计探索，笔者认识到在新课标指引下，运用情境创设、跨学科协作、项目式学习等策略能够丰富教学内容与形式，有效提升学生的综合素养、应用能力以及团队协作精神。这些设计不仅符合新时代教育发展的需求，也为小学信息科技学科教学注入了新的活力。当然，教学实践是一个不断发展和完善的过程，教师仍需持续关注学生的反馈，进一步优化“任务群”的设计与实施，以更好地培养适应时代发展的创新型人才，推动小学信息科技学科教学迈向新的台阶。

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