品悟英雄人物，厚植家国情怀

【教学目标】

1.认识生字“杰”，会写“杰、亦”等4个生字。

2.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会；能借助课外资料，体会项羽视死如归的英雄气概，了解诗人的创作意图。

3.从爱国诗词中感悟“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀。

【教学过程】

一、猜谜导入，激发兴趣

1.根据教师描述猜人物。

他是一位将军，“拔山盖世”“破釜沉舟”这两个成语都是从他的英雄事迹中衍生而来的。（项羽）

她是宋代女词人，婉约派代表。后世给予她“千古第一才女”的美誉。（李清照）

一个是千年前的英雄，一个是千年后的才女，他们之间会有什么故事发生呢？让我们一起走进《夏日绝句》。

2.板书诗题和诗人，齐读。介绍创作背景。

【设计意图：用学生喜闻乐见的猜谜形式导入本课的学习，既让学生对诗人和诗中的人物有了一个初步的了解，又激发了学生学习的兴趣。题目是文章的眼睛。通过理解诗题，了解写作背景，学生能够掌握学习古诗的方法。】

二、同伴互助，读通古诗

1.自由朗读，读正确、流利，读好停顿。

2.指名朗读，请同学评价，从是否做到读准字音、读出节奏两个方面进行评价。

3.同桌互读互听，相互评价、完善。

【设计意图：诗歌的诵读不同于一般课文，不仅要读准字音，还要力求做到字正腔圆，此外要读出节奏，力求做到有板有眼。不是由教师宣讲告知，而是让学生诵读展示，发现优点，指出不足，提出建议。内化同伴经验，让学习在每位学生的互助中真实发生。】

三、借助典故，读懂古诗

1.默读古诗，说说你读懂了什么，是怎么读懂的。

2.反馈交流读懂的方法。

3.品读第一句诗。

（1）这首诗的第一句对仗很工整。（生——死，人杰——鬼雄）（板书提示：“雄”，横画之间的距离要匀称。）

（2）理解“人杰”“鬼雄”。从字面上怎么理解这两个词？

①“人杰”：汉高祖刘邦称他的三个开国功臣张良、韩信、萧何为人杰。那么在诗人的笔下“人杰”是指什么呢？

补充诗句：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——［唐］王昌龄《出塞》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——［宋］文天祥《过零丁洋》

指导学生朗读，引导学生发现，这些人杰都有一个共同的特点：保家卫国，为国家建功立业。

②什么是“鬼雄”？

补充诗句：

“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”——屈原《楚辞·九歌·国殇》。

弄清“鬼雄”这个典故的来历。

补充光绪皇帝给邓世昌将军的挽联：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”

引导学生发现“鬼雄”的特点：为国牺牲。

（3）此时，在你眼中这是一位怎样的诗人？她的理想是什么？无论是当人杰，做鬼雄，其目的都是什么？读出诗人的这种感受。

（4）在这首诗中，“人杰”和“鬼雄”指的是谁呢？

4.品读第二句诗。

（1）借助资料，了解项羽其人。

①在项羽所写的《垓下歌》中，对自己有这样的评价“力拔山兮气盖世”，从这句话中你感受到了项羽是个怎样的人？

②出示：

项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。

——司马迁《史记·项羽本纪》

从司马迁的话中，你了解到项羽是个什么样的人？

③项羽没有渡江，也没有投降，最终在江边自刎。此时你又觉得项羽是个什么样的人？

（2）从项羽死去，到李清照驻足江边，已经过去了很多年，为什么人们还在思念项羽？

（3）补充资料，顺势引读：

当时金兵大举入侵，铁蹄之下，山河破碎，南宋皇室仓皇南逃，此等变故，令李清照心痛不已。不仅如此，李清照的丈夫赵明诚，曾任建康知府。面对城中叛乱，赵明诚竟选择临阵脱逃，此等行为，更令李清照深感失望与痛心。李清照对项羽的英雄气概，向来敬仰有加。她多么希望朝廷中能有一位像项羽一样的将军，宁死不屈，她多么希望自己的丈夫具有项羽一样的英雄气节，于是她写下了这霸气凛然的千古绝唱。

（4）这一江之隔，是生死之界；这一念之间，是存亡之决。项羽不是“不能”渡江，而是“不肯”，为了无愧于江东父老所托，最终以死相报。

（5）同样是国破家亡，当年项羽宁死“不肯过江东”，如今的南宋朝廷却苟且偷生。从对比中你发现了什么？这种写法叫 ——（板书：借古讽今）

（6）读着读着，又一个怎样的诗人形象浮现在你的脑海里？

【设计意图：本环节充分结合典故和相关背景引导学生与文本对话，与作者对话，跨越时空，将项羽的宁死不降与南宋朝廷及赵明诚的苟且偷生形成鲜明对比，从而让学生感受洋溢在诗句中的爱国之情，实现与作者心灵的共振，从而更好地体悟名句中蕴含的情感。】

四、拓展延伸，体悟情怀

在古代有这么多人杰，这么多鬼雄。在中国近代，也有许多这样的人。

补充资料：

1928年初，由于叛徒告密，夏明翰同志被国民党反动派逮捕。行刑前他写了一首诗：砍头不要紧，_____。杀了夏明翰，_____。

请试着补充诗句。

【设计意图：拓展诗句，丰富学生的积累，让学生试着创作，加深学生对五言绝句特点的了解。】

五、小结升华，情感内化

1.国家存亡，离不开英勇无畏的将领——（引读《出塞》）百姓安宁，离不开视死如归的士兵——（引读《凉州词》）危难面前，需要永不退缩的气概——（引读《夏日绝句》）

2.不只是诗中这群征战沙场的将士，不只是王昌龄、王翰这样的文人志士，还有很多不同年龄、不同身份的人们，包括李清照这样的弱女子，都心系国家安危，要为国家兴盛贡献自己的力量。

3.小结：国家的兴盛、衰亡，不是一个人的使命，而是每个人的责任，这就是——“天下兴亡，匹夫有责”。作为一名学生，我们又能为祖国做什么呢？是的，读书！“为中华之崛起而读书”！

【设计意图：本环节既是对本课已学的三首古诗的总结，也是对本单元主题“家国情怀”的回扣，在朗读中让学生巩固所学，进一步激发学生的爱国之情。】

（作者单位：江苏南京江北新区高新实验小学）

责任编辑 宋园弟