在交际实践中发展表达能力
作者： 纪鲁刚
【教学目标】
1.能根据需要，搜集、整理自己喜欢的人物形象的相关信息。
2.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚，做到态度自然大方，语言连贯。
3.听别人介绍时，能捕捉重点信息，对同伴的发言做出恰当的评价或回应。
【教学过程】
板块一 回顾单元情境，明确本课任务
1.单元回顾
（1）回顾：同学们，在本单元的学习中，我们以“读书”为主题，举办了“读·树人”书友会，会上有丰富多样的活动。
（2）过渡：我们通过阅读文章掌握了很多读书的好方法，帮助我们在书海里遨游，认识了许多人物。他们个性鲜明，让我们由衷地欣赏和喜爱。今天我们就要一起交流“我最喜欢的人物形象”。
2.明确任务
（1）出示任务：班里要举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，选出令你印象深刻的同学代表班级参加学校的交流会，并向大会推荐一名学生评委。
（2）激发学习期待：到底谁会代表咱们班征战学校舞台，谁能成为本次活动的特邀评委呢？
板块二 学习分条讲述，列举事例
1.营造氛围，展示卡牌
（1）交流预习：课前老师请同学们回顾相关经历，锁定了最喜欢的人物形象，并且学着课文的样子完成了人物信息表。
文学书籍或影视作品中总有一些个性鲜明的人物形象，让我们由衷地喜爱。这些人物中，我欣赏的有______，吸引我的有______，然而，让我最喜欢的是______。
（2）展示卡牌：有的同学为人物制作了姓名牌，请你们举高。
（3）人物亮相：大声地说一说自己最喜欢的人物是_________。
2.畅所欲言，同桌交流
（1）过渡：同桌之间先交流，看看能不能给同桌留下深刻的印象。
（2）学生交流。
（3）组织评价：如果你同桌表述的人物形象让你印象深刻，把分值最高的打分牌举给他。
3.上台交流，顺学而导
（1）学习分条讲述，刚才谁得到了印象深刻牌，上台展示。（生展示）
提问：这位同学围绕人物形象，说了哪些内容？
小结：是的，说的时候用上分条讲述就能说清楚。除了用“1、2、3”，我们还可以用“首先、其次、然后”。（板书：分条讲述）
过渡：怎样听才能在听的时候捕捉到这些要点呢？（板书：抓住要点）
小结：同学们，如果你能抓住要点就会得到一颗倾听星，得星数最多的同学就是本次活动的特邀评委。
（2）学习列举典型事例。我们再请一个获得印象深刻牌的同学上台展示，这次请同学们带着问题听：这位同学喜欢的人物是______，理由：一是______，二是______。
学生上台展示，加上开场白、结束语。学习列举事例，教师提问：在这些理由中，你印象最深的是哪个？这个理由为什么让你印象深刻？（板书：列举事例）
小结：列举典型事例不仅可以让理由说得更清楚，还可以给听众留下深刻的印象。
（3）组织练习：请同学们对照学习提示，练习两分钟。
板块三 学习有感染力地讲述
1.学生展示
（1）过渡：我们的交流会现在开始了。
（2）学生展示，并进行互相评价，深入交流。
（3）小结：我们的书友会多有价值，让我们了解没有读过的书、没有看过的作品。（板书：深入交流）
2.教师展示
听到这里，老师也想加入你们的交流会，欢迎吗？
（1）教师展示：沙和尚。
（2）组织点评：你觉得老师的展示最大的优势是什么，这对你介绍人物有什么启发？
（3）小结：不管是语气语调的变化，还是动作表情的辅助，都能让我们的交流更有感染力。（板书：有感染力）
板块四 在实践中反复练习
1.小组选拔
（1）组织练习：你们也想像老师这样交流吗？那请同学们再练习两分钟，加上动作、表情，变化语气、语调。
（2）小组交流：以小组为单位进行交流，每个小组选出一名代表作为书友会的候选人。
（3）明确标准：请在组内按序交流，仔细倾听别人的发言，根据评价标准（见表1）互相打分。
2.班级选拔
（1）明确标准：我们将从小组代表中选出两位同学征战学校舞台。同学们做评委，希望你们认真倾听，做出令人信服的评价。（学生代表依次展示）
（2）组织评价：同学们，请根据评价标准进行打分，请举牌。
（3）宣读颁奖词：你的讲述条理清晰，让我们听得清楚；你的理由列举事例让我们听得真切；你的表达有感染力，让我们听得入迷。恭喜你，希望你在校级舞台上有更好的展示。
听的时候，你能抓住要点；评的时候，你能准确评价；谈的时候，你能深入交流。恭喜你，成为大会的特邀评委。
3.畅谈收获
同学们，这节课你有什么收获？
小结：是的，只有“说”与“听”都有效进行，我们才能真正地交流起来。
4.迁移运用
这是我们今天的作业：试着在家里组织并参与一次“我最喜爱的人物形象”交流会，并帮助一位家庭成员成为三星级交流者。
读书的作用，少年不觉，青年初显，及至成年以后，才发现它是你立于人前的底气，更是你在人世间行走的精神支撑。请同学们亲近经典的书籍或影视，在别人的故事里，收获自己的成长经验。
（作者单位：山东青岛市崂山区西韩小学）
责任编辑 刘 妍