三年级下册“语文园地三”教学设计

【教学目标】

1.积累“文房四宝”等与传统文化相关的四字词语，探究“四”字的文化内涵，增强文化自信。

2.分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等生字。

3.梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，能在口头和书面表达中尝试运用。

4.按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

5.回扣单元学习情境，丰富学习成果，提升对中华传统文化的理解与热爱。

【教学过程】

板块一 回顾单元寻根任务

1.回顾单元综合性学习情况，分个人、小组进行汇报。

2.回扣单元情境，明确语文园地学习任务。

【设计意图：创设富有挑战性的学习情境，明确学习目标，使学生燃起学习的热情。】

板块二 开启园地学习之旅

任务一：日积月累，巧拓展

1.读准字音。

（1）反馈课前朗读作业的数据。

（2）指导“好”“砚”的读音。

2.理解内涵。

（1）交流预习情况。

（2）根据预习反馈，播放视频，了解“望闻问切”的意思。

3.探究“四”字内涵。

（1）引导学生发现“日积月累”中词语的共同点：都有“四”字，都有冒号。

（2）体会冒号的作用：冒号前面是总说，冒号后面是分开说。

（3）关注预习中学生对“四”字的质疑，通过AI讲解，让学生了解“四”字的文化内涵。

AI讲解：传统文化中的“四”象征着坚实、稳固，如成语中的“四通八达”“四平八稳”等，代表着平衡、稳定。“四”还代表着均衡和对称，在空间和时间中起到支撑基本框架的作用，例如“四季”代表着世间万物的变化循环，“四方”代表着宇宙的无边无际。这些与数字“四”相关的概念包含了世界的多样性和完整性。

（4）联系本单元课文，拓展“四大传统节日”“四大发明”等与“四”有关的内容。

（5）讨论：展示与“四”字有关的知识。

任务二：你说我说，解密码

1.回顾课文，感受表达。

（1）出示“交流平台”，找出课文段落，同桌互读，说一说课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

（2）找一找其他课文中的段落，交流作者是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.火眼金睛，提炼方法。

学生自主朗读、小组交流，提炼写作密码。

密码一：运用“总—分”的叙述方法。

密码二：在分说时，运用“有的……有的……有的……”。

任务三：实践运用，会表达

1.读一读，寻找表达规律。

（1）出示“词句段运用一”中的句子，对照流程图，想想作者是怎样将蔡伦改进造纸术说清楚的。

（2）出示“词句段运用二”中的句子，想想两个句子在表达上有什么共同点。

2.写一写，突出中心意思。

（1）观看有关琴、棋、书、画的视频，边看边记录。

（2）交流“记录单”（见表1）。

（3）仿说、仿写，评价指导。

3.评一评，夯实表达技能。

（1）出示学生写话，依据评价量表（见表2）进行评价。

（2）指出学生写话中逗号和冒号混用的现象，插入字典中“冒号”的用法：用于总结性话语的后边，表示引起下文的分说。引导学生正确使用冒号。

任务四：识字搭桥，提素养

1.生活中识字。

（1）回顾单元词语，出示易错字，交流方法，进行记忆。

（2）反馈“识字加油站”预习情况，指导“税、档”等字的读音。

（3）通过图片等资料对不熟悉的场所进行介绍。

（4）生活中，还知道哪些场所？它们分别是干什么的？

2.识字后写话。

（1）选择一个场所，想象场景，围绕一个意思说一说，写一写。

（2）根据表2进行评价。

【设计意图：中华优秀传统文化博大精深，教师引导学生探究“四”字内涵，能够帮助学生开辟了解传统文化的新路径，增强文化自信心。有关展示传统文化知识的讨论，是对单元情境的回扣，也是对学生创新思维、审美情趣的培养。观看琴、棋、书、画的视频资料，先记录，后仿说、仿写，从视觉方面丰富学生的寻根感受，强化学习主题，使语文园地的学习环环相扣，浑然一体。根据评价量表进行评价，体现“教—学—评”一致性。】

板块三 回扣单元寻根历程

1.组内分享学习心得，对学习成果进行梳理、总结。

2.课堂总结，成果展示。

改一改：修改习作，提交到“畅言晓学”APP中的“综合性学习成果园地”。

练一练：初试身手，小组内交流、展示学习成果，邀请家长参与评价。

【设计意图：两项作业，延伸课堂，促进学生深化和完善学习成果，为单元寻根之旅画上了圆满的句号。】

（作者单位：安徽蚌埠市龙子湖区教育局教研室/安徽蚌埠市凤阳路第一小学）

责任编辑 唐 敏