指向语言交际：“实用性阅读与交流”学习任务群的践行策略

2022年版课标提出的“实用性阅读与交流”学习任务群，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”。教学四年级上册《蟋蟀的住宅》一课时，笔者积极创设了情境化的学习任务和实践化的学习活动。

一、创设情境任务，激活语言交际的原始经验

四年级上册第三单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，由此教师可以设置单元的学习主题为“争做生活观察员”，并结合《蟋蟀的住宅》一文与语文要素之间的关联，明确教学目标：认真品读课文语句，体会语言表达的准确生动，感受作者连续细致的观察；依托课文信息，尝试用自己的语言介绍蟋蟀的住宅以及建造过程。

为了达成这一目标，让观察这一实践活动真实发生，并让学生真正认识到“准确生动的表达”源于“连续细致的观察”，笔者相机创设了“探索奥秘，经历独特的发现之旅”的任务情境，分别设置了品读范文、夸赞住宅、学会观察等三个逐层进阶的学习任务，迁移作者的观察方法，指导学生尝试运用准确生动的表达介绍生活中最感兴趣的事物，与单元习作进行关联。

在教学中，“经历独特的发现之旅”任务情境的创设，易于激活学生原始的生活经验，让学生在真实而可感的情境中，提高语言表达能力。

二、设置实践活动，搭建语言交际的落实平台

核心素养是在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。因此，教师要充分发挥教学情境的价值，依托实践活动，让学生感受表达的乐趣，强化课堂的情趣性、开放性，让学生乐于表达、积极交际。

基于上述板块创设的情境，教师可以指导学生以“发现之旅”探索者的视角，借助文本描述，走近蟋蟀的住宅，并设置三个语言实践活动。

任务活动一：交流发现，介绍“蟋蟀的住宅”

在教学中，教师应充分发挥教材的载体和范例效能，从文本信息的理解和提炼入手，指导学生准确、全面地理解课文，让学生对观察方法进行迁移运用，真正成为生活中善于发现的“观察员”。教师组织学生自主阅读，品味文本中的关键性语句，一方面可以让学生理清作者描述蟋蟀住宅的基本顺序，还原其创作构思，另一方面可以让学生依照顺序，圈画并关注与住宅相关的关键信息。如描写住宅外部的“倾斜”“隧道”等，描写内部构造特点的“光滑”“平整”“简朴”等。也可以鼓励学生绘制直观的示意图加以配合。

任务活动二：解说、夸赞“建造的过程”

教师组织学生通过默读课文，分别从具体时间、建造工具（具体部位）、具体动作等不同的方面提取蟋蟀建造住宅的关键信息，将课文生动翔实的描述提炼成为一个完整的整体，为学生小组合作、尝试复述蟋蟀建造的过程提供支撑。因此，可相机引入课文的中心句“这座住宅真可以算是伟大的工程了”，指导学生感受作者蕴藏其中的敬佩与赞美之情，为原本的复述增添情感元素。随后，可以让学生在客观真实地还原蟋蟀住宅建造过程的基础上，理解作者蕴藏在文本中的情感，对建造过程进行夸赞。最后，相机拓展关于作者法布尔的相关资料，组织学生对法布尔坚持细致的观察展开评价，使其内化为学生自身的学习习惯。

任务活动三：辨析思考，对比迥异的语言形式

这篇课文并没有将蟋蟀住宅及其修建过程以完全客观的方式进行介绍，教师可以组织学生在品读时，圈画出来展开辨析，探寻其中表达的好处。如在描写蟋蟀住宅时，作者使用了“隧道”“平台”以及“弹琴”等说法；呈现修建过程时，作者则连续运用了“搬掉”“铺开”等拟人化的动词，可以从中感受到语言表达的情趣性和生动性，同时也将作者的喜爱之情自然地融入其中。教学时，教师要关注课后思考题，组织学生对比描写蟋蟀鸣叫的语句，感受严谨简洁的说明性文字与情感丰富、表达形象的文学性文字的区别，体会两种完全迥异的语言形式所形成的表达效果。

三、建构多元评价，研制语言交际的评价工具

2022年版课标倡导“过程性评价”与“终结性评价”相结合，旨在将学生的学习过程、学习质态与终结性的学习成果进行融通，保障评价贯串教学的整个过程，从而在“借评促学”的过程中落实“教—学—评”一体化。教师要充分关注学生的表现，借助学生与同伴、与教师、与文本的对话，考量学生思维认知的程度，了解其真实水平，从而让学生在自我反思和调整优化中，促进学习目标的高效达成。

就以“解说、夸赞建造过程”这一学习任务为例，学生依循情境赋予的“生活观察员”的身份进行解说。学生要完成这一活动任务，需要准确理解、还原蟋蟀究竟是怎样建造住宅的，需要真实再现作者隐藏在语言文字中的敬佩与喜爱之情，并将其转化成为实实在在的语言表达体系。教师可以设置具体的评价量规（见表1），以便于学生对自身的学习进行及时评估与调整。

表1旨在帮助学生和教师从三个关键维度评估解说的质量，学生可以根据这个表格进行自我评估，以了解自己的优势和不足，并在后续的学习中进行有针对性的改进。同时，教师也可以利用这个表格给予学生具体的反馈和指导，提升他们解说的能力。

“实用性阅读与交流”学习任务群的设计，需要教师以交流分享为载体，以发展学生语言交际能力为核心归旨，通过创设主题情境、设计逐层进阶的学习任务和对应的评价工具，激活学生的原始经验，搭建语言交际平台，促进学生在核心素养下语言运用能力的发展。

（作者单位：江苏苏州市吴江区八都学校）

责任编辑 刘 妍