用爱点燃学生的希望之火

小时候，我被海伦·凯勒不屈不挠的精神所感动；长大后，我却被安妮·莎莉文老师无私奉献的精神所折服。安妮·莎莉文不仅是教会海伦·凯勒知识的老师，更是帮助她走向新生活的引导者。我希望自己能像安妮一样，用爱点燃学生的希望之火，引导学生走向新生活。

新学期，我接手的班级有一群活泼可爱却又让人头疼的学生。

一天，我在作业本上看到“吕布”这个名字，十分诧异，因为我不记得班里有这个人。经过一番“侦查”，原来“吕布”是一位姓吕的学生自封的外号。据他说自己很喜欢吕布这个人物，自己也姓吕，便有了这个外号。他的个头略高，有一点圆润，胖胖的身体正如他的外号“吕布”那般敦实。其实，因为他性格内敛，我对他的印象并不深，但是在这之后，我对他的关注多了。慢慢地，我发现他的语文基础比较扎实，习作写得很不错，书写工整，作业质量高……是一个很有潜力的孩子。于是，我借着批改习作的机会和他进行了深入交流。

我对他基础扎实、文笔不错等优点给予表扬，帮他建立自信，并鼓励他上课时大胆发言，有疑问时主动请教老师……渐渐地，他真的活跃起来了：课上认真听讲、主动思考、积极回答问题；课间，他主动去找老师改错题、背诵课文、请教难题等。因此在班级的每月综合考评中，他多次获得优秀。

一段时间后，我发现他各方面都进步很大，可是语文几乎没变化。我又找他谈心：“你各方面都有进步，怎么语文却止步不前呢？你想过是为什么吗？”“呃……呃……，我总是没时间写作文……”他羞愧地回答道。“是的，我也发现了。可是你平时作文写得很棒呀。”我追问道。 “老师，因为我做题速度慢……” 他红着脸说，“所以就没有时间写作文。”

后来我特意观察他的学习状态……的确，他做题速度慢，虽然不是硬伤，但是也不容忽视，毕竟三年级的学生正处于转型的关键时期，知识内容难度的提升，对学习能力的要求也更高。如果做题慢的问题得不到纠正，势必会对后面的学习产生负面影响。

于是，我帮他分析做题慢的原因：一方面可能是知识掌握得不好，无法熟练运用，导致时间长；另一方面可能是他习惯懒散，做题三心二意导致的。于是，我建议他先夯实所学知识，力争熟练运用，达到举一反三的水平。其次，做好学习规划，借助计时器督促自己在规定的时间完成任务，提高效率，养成做事专注的习惯。他是个听话的孩子，按照我的建议去做了，后来他写作业、写笔记、做题的速度明显快了，做事也专注了。

期末的时候，学校表彰优秀学生，我推荐了他。那天，他拿着奖状开心地跑过来说：“陈老师，您知道吗，这是我转学到这个学校以来第一次得奖状。”我微笑道：“说明你很优秀呀！只要努力总会有收获，继续加油哦！” 从他幸福的笑容、激动的语气中，我感受到了这不仅仅是一张红奖状，也是老师对他的认可与鼓励，更是他自信的源泉。

看着他脸上洋溢着的幸福，此刻我才体会到“学生的成长便是老师最大的幸福”这句话的真谛。我也相信只有热爱这份事业，才会用心去观察、用爱去鼓舞，点燃学生心中的希望之火。

（作者单位：四川成都市新都区谕亭小学校）

责任编辑 刘 妍