浅谈初中语文教学中德育教育的渗透

【摘要】在新课程改革发展的背景下，初中语文教学不仅要加强核心素养培养，而且要重视德育教育在学科教学中的渗透。将德育工作融入初中语文教学，设定一定的德育教学工作目标，并将德育教育发展思想贯穿语文教学课堂全过程。初中语文教学和德育教学之间关系密切，相辅相成，相互促进，共同发展。文章论述了初中语文教学中德育教育渗透的积极意义，教学内容发展现状以及有效措施，为德育教育与初中语文教学相融合提供发展思路。

【关键词】初中语文教学；德育教育；积极意义；基本原则；发展现状

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0085-03

一、初中语文教学与德育教育渗透的紧密关系

（一）相辅相成，密不可分

有效的德育教育工作的开展需要借助语文教学工作的良好发展。初中语文学科教育要求帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在初中语文学科教育中渗透德育教育，不仅有利于学生学习语文知识，提高学科核心素养，还有利于加强素质教育，提高学生的道德素养，实现立德树人的教学目的。[1]将初中语文学科教学和德育教育的渗透融合发展，在语文教学中明确德育目标，在德育教育中培养语文学科素养，两者之间相辅相成，紧密结合。

（二）相互促进，相得益彰

在新课程改革的教育背景下，初中语文教育贯穿培养学生核心素养的教育理念不断渗透发展德育教育，不断加强对德育教育的重视程度。德育教育和语文学科教学两者之间相互促进，共同发展。德育教育中的弘扬优秀传统文化的精神内核与语文学科教学中设定的文化自信的教学目标是一致的，因而将语文学科教学和德育教育相结合，可以找到两者共同的发展目标和精神内涵，因此，初中语文教育和德育教育的渗透之间可以有良好的共融性。[2]

二、初中语文教学中渗透德育教育的积极意义

（一）有利于帮助学生提升情感认知

新课程改革教育发展下，初中语文教学中加入了许多与德育教育相关的教材内容，教材相关内容和立德树人的教学目标相契合，和生活实际相结合，突出教学内容的时代性和生活性，在语文教学实际和德育教育的渗透中加强学生核心素养的培养和思想道德的培育。

（二）有利于提升学生的语文学习能力

根据新课程改革的发展要求，初中语文教学活动应该以积极培养学生的核心素养为教学目标，并且结合核心素养理念设计教学内容，其中包括优秀传统文化，文化自信，审美创造，思维能力等不同方面的学习。这些教学内容和德育教育的精神内涵高度重合。[3]教师在语文学科教学中进一步加强德育教育的工作，不仅能够使学生获得语文知识，还能够提升思想认知，加强情感表达，提高人文素养，完成素质教育的发展要求。

（三）有利于学生的全面发展

教育现代化发展背景下，初中语文教学活动关注的焦点是素质教育，教育活动开展的主要发展目标就是不断促进学生的全面发展，培育学生的核心素养。要想实现这一目标，就得不断创新初中语文学科的教学内容和教学模式，与此同时，也要重视德育教育在语文学科教学中的渗透和发展。[4]在语文学科教学中，一方面学生能够在日常的语文教学活动中掌握知识和技能，提升社会认知和情感表达；另一方面，在德育教育渗透发展过程中，学生也在逐渐形成正确的价值观念和道德素养，不断提高判断是非对错的能力。总之，在初中语文教学中渗透德育教育，可以更好地帮助学生适应社会，了解生活，促进学生各项能力全面发展，提升学生的综合素养。

三、初中语文教学中渗透德育教育的教学内容

（一）在汉字语言文化中蕴含德育

初中阶段的语文教学中包含许多优秀的汉字语言文化。从先秦时期到现代社会，从甲骨文到象形字，从寓言故事到经典名著等都体现着中华文化的博大精深和独特的文化基因，在这些语言文化中无不体现着德育元素，教师可以让学生从中国的汉字文化出发了解中国历史，领会中国的文化基因中的德育魅力，这不仅能够增强学生的文化自信，加强自身道德素养提升，还能够促进中华道德观念传播，树立社会主义核心价值观。[5]

（二）爱国思想教育

初中生德育教育中最重要的版块就是爱国思想教育，热爱祖国是每个学生自小到大一直贯彻的思想教育。初中语文教材中也有很多内容描述了深厚的爱国情怀，这都值得学生去体悟和感受。[6]在语文教学过程中，教师应当重视这些材料的讲解分析，让学生拥有健全的人格和热烈的爱国情怀。

（三）培养学生和谐的家庭和人际关系

在初中语文教学中的德育教育的渗透也应该关注家庭和社会。教师应该培育学生正确的家庭观，帮助学生建立健康的人际关系。通过语文材料的阅读和分析，学生能够从中获得社会交往的间接经验，并且能够外化成与人交往的实践，懂得知礼守节，回馈社会。与此同时，学生应该在德育教育的影响下，学会尊重父母，感恩父母，建立和谐的亲情关系。

四、初中语文教学中渗透德育教育的现状与问题

（一）对德育教育渗透的重视程度不足

部分初中语文教师受到传统应试教育的教学思想的影响，始终坚持教材知识为本位的思想，仅仅关注学生的知识灌输和学科成绩，而忽视了德育教育渗透发展的重要性，缺乏对培育学生核心素养的德育教育的关注度[7]。还有一些语文教师在日常教学中无法实现德育教育和语文学科教学的完美融合，常常过度在意课堂知识教学进度，忽视课本所传递的精神内涵和价值意义，没有清楚地与学生分析教学材料背后的创作理念和情感底色。教师对于德育教育的渗透发展报以敷衍态度，不认真对待德育教育内容的设计和分析，缺乏对德育教育价值和意义的深度思考和高度重视，这就直接导致德育教育和语文学科教育融合发展的低效性。

（二）德育教育渗透表面化和形式化问题

有部分初中语文教师虽然已经认识到德育教育渗透发展的必要性，但是在实际的语文教学活动中并没有很好地落实与德育教育的结合发展。这是因为部分语文教师只是浅显地把德育教育的形式应用在语文学科教学中，并没有深层次地思考德育教育的精神实质，对德育教育的教学内容缺乏深度思考和科学设计。教师缺乏挖掘德育教育的精神内容和语文学科教育本质相结合的自觉性和主动性，这就直接导致了语文学科教学中德育教育渗透发展的表面化、形式化问题。

（三）德育教育的抽象化

很多初中语文教师在进行德育教育时没有结合生活实际，而仅仅只是片面抽象的说教，没有重视学生身心发展的实际情况和心理状态，也没有创新德育教育的方式。如果仅仅只是通过简单片面的德育教育的抽象说理，那么德育教育的教学效果一定不尽如人意。德育教育的教学模式脱离了学生的生活实际，就难以让学生产生情感共鸣，精神共振，学生会对德育教育的价值产生质疑，这就是德育教育工作不到位的消极结果。另外，教师日常的行为规范就是学生最好的教学范式，教师应当通过言传身教告诉学生什么是对，什么是错，树立学生正确的是非观念。只有教师重视自己行为的范式作用，才能够更好地为德育教育工作的开展提供助力。

五、初中语文教学中渗透德育教育的有效措施

（一）丰富教学方法，提升德育实效

初中语文教师应当摒弃传统的德育教育的说教模式，去创新科学高效且具有生活性、趣味性、时代性的德育教育模式。首先，教师可以在初中语文教学课堂创设一定的生活情境进行德育工作，比如模拟地铁抢座，应对网络暴力等生活问题，学生通过对情境中的问题提出解决策略，更好地明辨是非，提高应对问题的勇气。教师也要适时引导学生正确解决问题，并且总结其中的价值观念，生动地教导学生正确的问题解决方式，让正确的价值观念潜移默化地植根于学生内心之中。其次，教师可以进行群文阅读教学，教师基于教材单元主题引导学生展开讨论，帮助学生认知情感，体验生活，提高情感表达。比如，教师可以引导学生根据“亲情”这一主题分享自己生活中的具体感受，丰富学生的情感体验。

（二）提升语文教师素质

要想促进初中语文教学中德育教育的渗透发展工作，就要求初中语文教师提高自身的基本素质，为学生树立良好的榜样。首先，语文教师应当更新教育理念，明确德育教育的重要性和必要性，当然也要认识到初中语文教学和德育教育之间紧密的联系。这样才能够帮助教师摒弃传统的教学观念，不再以考试分数论学生素养，而是更重视学生的综合能力的提高和核心素养的培育。其次，教师应当不断吸收教学经验，进一步提升自己的教学技能。新课改的发展要求对教师教学技能的发展提出明确目标。一方面，教师可以学习信息技术，并将信息技术手段应用在初中语文课堂的德育教育的渗透工作中。另一方面，教师应当不断拓展教学内容，丰富教学资源，并且结合实际生活和时代特点整合相关资料，在领会新课标的精神内核和核心素养培育目标的基础上挖掘分析教学资料中德育教育的因素，为德育教育在初中语文教学课堂的渗透工作提供强大的助力。

（三）立足课堂，潜移默化地进行素质教育

在语文学科教学活动中渗透德育教育，教学课堂一定是最好的平台，也是最高效的途径。因此，初中语文教师应当从语文教学课堂的全过程和各方面出发进行德育教育的有效渗透。首先，教师可以在导入课堂教学的活动中创设一定的生活情境，引发学生的积极思考。利用生活情景导入语文课堂教学，不仅能够有效地为德育教育渗透工作打下基础，也能够引起学生的情感认知，实现学生情感共鸣和思想教育相呼应的理想效果。其次，德育教育在初中语文课堂教学的渗透应该契合时代特点，符合时代需求。在教育现代化背景下，素质教育确定了立德树人的教学目的和根本任务，那就是要坚持社会主义核心价值观，坚定文化自信，继承和弘扬优秀传统文化，进行爱国主义教育等等。教师应该结合时代特点，拓展德育教育的教育素材，紧跟时事和时代变化，让学生了解时代的发展特点，明确自身发展的目标，担当建设祖国的责任。

六、结语

在教育现代化的背景下，德育教育在初中语文教学中的渗透工作是培育学生核心素养，进行素质教育的必然要求。德育教育的渗透工作是语文学科立德树人的育人功能的重要表现。初中语文教师在促进德育教育的渗透工作中一定要结合生活实际和时代特点，创设科学的教学模式，而不应该一味地进行德育教育的抽象说教。教师应该从语文教学的各个环节出发完成德育教育的渗透，引导学生在收获知识的同时取得全面发展，从而为学生的后期发展奠定基础。

参考文献：

[1]甘典红.试论小学班主任在语文教学中的德育渗透[J].科幻画报，2022（1）：243-244.

[2]杨怀忠.论初中语文教学中的德育渗透[J].教师博览，2021（11）：13-14.

[3]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化，2020（12）：108-109.

[4]刘静.试论初中语文教学中德育渗透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.

[5]赵喜成.初中语文课堂中渗透德育教育内容的方法探索[J].课程教育研究，2020（10）：45-46.

[6]赵艳霞.关于初中语文教学实践活动中德育渗透的思考[J].文化创新比较研究，2020（14）：145-146.

[7]韩妮，拓宏伟.浅析初中语文教学德育渗透艺术[J].鄂州大学学报，2020，27（1）：57-59.