小学语文思辨性阅读教学研究

【摘要】语文思维能力作为核心素养的重要组成部分，教师需要格外对其进行培养。同时，思辨性阅读作为全新的教学模式，可以很好地促使学生语文阅读思维发展，保证学生可以在全面掌握阅读含义的同时，对文本有个人的理解，从而进一步丰富内心阅读世界。教师也要根据阅读内容积极创设相关问题，让学生的思辨意识可以全面发展，并养成正确的阅读习惯。本文主要阐述了思辨性阅读在小学语文教学中的作用，并提出具体的教学策略，以供参考。

【关键词】小学语文；思辨性阅读；教学研究

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）03-0139-03

思辨能力作为学生持续学习的基础，教师需要在小学语文教学中尽可能培养他们良好的思辨意识，让学生能够为未来持续学习奠定坚实的基础。此外，学生有了良好的思辨能力，不仅可以在宏观角度看待阅读文本，掌握阅读结构，而且也可以不断扩展自身语文视野，在不断思考下全面加强自身语文能力。

一、小学语文思辨性阅读教学的作用

（一）强化学生语文学习能力

教师在开展小学语文思辨性阅读教学的过程中，不仅可以培养学生良好的思辨能力，而且还可以强化他们对于阅读的理解，并且让他们在自主探究阅读文本的过程中掌握相关阅读技巧，能够通过现代技术应用手段，在互联网上获取先进的学习资源，掌握高效的学习方法。同时，学生也可以在海量的学习资源中找到最为适合自身的途径，并且对其去伪存真，对内容进行整体思考，强化自身学习能力。

同时，学生在阅读思考的过程中不仅要理解文字表面的意思，还需要深入挖掘作者的意图、情感和思想。这种深度的阅读方式可以提高学生的阅读理解能力，让他们学会如何从文本中获取有价值的信息。此外，思辨性阅读教学注重培养学生的批判性思维能力。学生在阅读过程中，需要对文章前后内容以及作者的意图与观点进行思考，并且积极提出自己的见解，通过讨论和交流，验证和修正自己的观点。这种过程能够有效提高学生的逻辑思维能力和表达能力，让他们在语文学习中更加主动和自信。[1]

（二）增强学生语文思维

教师在小学语文教学过程中需要有意识地培养学生阅读思辨能力，并且改变传统的浅层阅读思维习惯，让学生的语文思维品质得到显著增强，只有这样才能保证学生的大脑高速运转，以辩证且深度的眼光看待语文知识，为今后的发展奠定坚实的基础。在思辨性的阅读下，学生不仅要掌握基本的阅读技巧，还需要学会在阅读过程中进行思考、分析和判断。这种多层次、多角度的思维训练，可以有效提高学生的语文思维能力，让他们在阅读和理解文本时更加深刻和全面。

首先，思辨性阅读教学强调学生的自主思考和独立判断。在阅读过程中，学生要学会质疑和反思，提出自己的看法，并通过与同学和教师的讨论，不断完善和深化自己的观点。这种思考和交流的过程，有助于学生形成独立的思维方式和批判性思维能力，让他们在面对复杂的语文问题时，能够冷静分析和理性判断。其次，思辨性阅读教学注重培养学生的逻辑思维能力。在阅读和分析文本时，学生需要运用逻辑推理的方法，从文本中提取关键信息进行归纳和总结。这种逻辑思维训练，可以帮助学生提高信息处理和问题解决的能力，让他们在学习和生活中更加理性和有条理。最后，思辨性阅读教学还可以增强学生的创造性思维能力。通过对文本的深入分析和理解，学生可以激发自己的想象力和创造力，从而在写作和表达中展现出独特的见解和创意。思辨性阅读教学不仅提高了学生的语文思维能力，还为他们的全面发展提供了广阔的空间。

（三）丰富学生精神世界

思辨过程为推理和反推理的过程，这个过程不是一段时间内可以养成的，而是一个层层递进的结果。学生在持续的思辨性阅读的过程中，不仅可以养成在阅读中思考的良好习惯，而且也可以不断强化自身思辨性意识，培养良好的理性精神。这样学生在面对今后全新的事物时，不会选择跟风，而是以理性的眼光进行看待，保证认知能力的全面提升。

首先，学生如果想要养成良好的思辨性阅读能力，就要阅读大量的文本。在这个过程中，学生的语文视野可以得到全面扩展，并且有效增加知识储备。同时，在阅读与思考的过程中，学生可以接触到各种各样的文学作品和文化经典，并从中了解不同时期的历史背景与内在文化。长此以往，不仅扩展了学生的知识面，还提升了他们的文化素养和审美情趣，让他们在阅读中获得丰富的精神滋养。[2]

其次，学生的人文情感在思辨性阅读的过程中也会全面发展，他们往往会跟随作者的笔触，进入人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐和生活经历。这种情感的共鸣和体验，可以帮助学生培养同理心和人文关怀，让他们在与人交往和处理问题时，能够更加理解和尊重他人，展现出良好的道德品质和人文素养。

最后，学生对阅读文本有全面的思考，会产生浓厚的思辨性阅读感悟，学生可以将这种感悟升华到现实生活之中，从中体会到人生的真谛和生活的智慧，学会用哲理的眼光看待生活中种种现象。学生有了这种高层思想，不仅丰富了自身内心的精神世界，还帮助他们形成正确的人生观和价值观，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

二、小学语文思辨性阅读教学策略

（一）创设问题情境，强化学生思辨兴趣

疑问作为思考的起点，学生只有敢于质疑，才能带动自身思辨能力发展。教师需要抓住这一思维特点，让问题作为思辨的起点，同时创设良好的问题情境，让学生对文章内容产生思辨兴趣。小学阶段的学生对于陌生的问题往往具备深厚的探究兴趣，教师可以以阅读文本作为提问的良好载体，围绕文章内容进行提问，引导学生找到其中的“思辨点”，让学生的文本探索兴趣能够被全面激发。这样学生根据思辨问题进行思考，可以有效提升思辨意识，长此以往，自身的语文思维与思辨意识能力可以得到显著提升。此外，教师在提问的过程中需要紧紧立足于教材内容，小学语文人教版的教材内容为适应学生语文能力发展的优秀文章，教师在追寻思辨点时，可以根据教材文本的指引，重视文本中的内涵，对语文教材进行灵活运用，让学生在尊重文本基础上脱离文本，将思辨能力横向发展，让学生对文章产生自身独特的理解与感受。[3]

问题情境的创设过程不能脱离实际，教师应根据文本内容和学生的认知水平，设计具有挑战性和趣味性的问题情境。问题应紧扣文本核心，具有一定的深度和广度，让学生在解决问题的过程中，逐步深入理解文本。同时，教师也要注重让学生自主提出思辨性问题，这样学生能够更加主动地参与到阅读和思辨活动中，并且深入培养他们独立思考和提出问题的能力。这种主动参与和探究的过程，可以有效提高学生的思辨兴趣和阅读能力。

（二）鼓励学生积极质疑，养成良好的思辨习惯

教师根据过往教学经验可以发现，有些学生在得到正确的答案后，往往会对答案进行重审，他们会对答案进行批判，并且提出疑问，形成个人的观念。在这个过程中，说明学生的思维已经朝向思辨的方向进行发展。教师需要鼓励并保护学生的质疑精神，在对答案或文章看法有不同见解时，教师不可对学生的观点进行反驳，而是要进行全面的保护，并且发挥“引导者”的作用，让学生围绕具体观点进行进一步质疑，在学生总结出自己独到的答案后，再去对学生进行提问：“你为什么会有这样的想法？”这样才能让学生更好地理解自身的思考过程，强化思辨能力。[4]

具体而言，教师应营造一种开放、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，提出自己的看法和问题。同时，教师应通过言传身教，树立质疑的榜样。在阅读过程中，教师可以示范如何提出有价值的问题，如何通过质疑深入理解文本，让学生感受到质疑的重要性和乐趣。此外，教师应鼓励学生在阅读过程中随时提出问题。无论是对文本内容的疑问，还是对作者观点的质疑，都应得到教师的重视和回应。通过这种方式，学生可以在不断质疑和思考中，逐步提高自己的阅读理解能力和思辨能力。

比如，在教学人教版小学语文五年级上册《牛郎织女》这一课时，教师可以让学生对本篇课文进行通读，并且让学生对初步阅读提出自己的疑问。很多学生会发现本节课的阅读内容与自己所了解的故事内容有所不同，并且向教师积极反映这一点。教师针对这个质疑可以让学生详细说一说不同点主要体现在哪里，并且为何会这样写。学生在交流讨论的过程中会发现，他们之间所表述的故事版本也不尽相同。此时教师可以向学生解释：“民间传说作为我国传统文化的瑰宝，不同地区的人们在故事的内容上通过口口相传可能会有所不同，但故事最后的内容指向都是积极美好的。”最后，教师还要向学生表明，民间传说都有各自的含义，其中的内容蕴含着古人的智慧，我们在日常生活中也要进行积极思考，才能编写出良好的故事。又如，在教学人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》这一课时，教师可以让学生围绕文章对于珍珠鸟的描写进行赏析，并且提出这样具有质疑性质的问题：“你认为文中的描写如何？是否可以通过文章的描写在脑海中对雏鸟的外观进行想象？”学生在这样的问题下可以进行良好的思考，将质疑化作重新创作的动力，体会到文中写作方式的独到之处。

（三）在阅读中积极“对比”，引导学生掌握思辨重点

在小学语文阅读教学的过程中，教师如果想培养学生良好的思辨思维，就要应用“对比”教学，让学生对不同的文本或相似的文本进行比较分析，在对比过程中，对文章本质有更加深刻的理解，让学生的思维和认知全面发展。通过对比，学生可以更清晰地看到不同观点、事件和人物之间的差异和联系，从而加深对文本的理解和思考。[5]

比如，在教学人教版小学语文五年级上册《白鹭》这一课时，教师可以借鉴过往所学课文内容开展积极的对比。教师可以选择同样描写动物的文章作为对比材料，如《猫》《母鸡》等课文，让学生在共同鉴赏中掌握不同文本中的描写细节和作者的具体表现手法。随后，还可以让学生结合作者所处的具体写作背景，对比多篇文章的思想感情。这样的文本对比方法可以有效培养学生的思辨意识，久而久之，他们看待一篇优秀的文章可以做到“透过现象看本质”，使其逐渐形成对比、借鉴的思辨学习方法，让自身的思辨思维全面发展。

三、结语

综上所述，小学语文思辨性阅读教学是提升学生语文学习能力的有效途径，也是培养他们独立思考和批判性思维的重要手段。教师通过创设问题情境、鼓励质疑和引导对比等教学策略，可以保证学生的学习被全面激发，同时培养其良好的思辨习惯。随着教学方法的不断创新和实践的深入，小学语文思辨性阅读教学将继续发挥重要作用，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]戴红娟.小学语文思辨性阅读教学研究[J].江西教育，2021（23）：49-51.

[2]于新源.凸显思辨意识  点亮阅读课堂——小学语文思辨性阅读教学实践探研[J].小学生（中旬刊），2022（5）：70-72.

[3]陈培枫.小学语文思辨性阅读教学探究[J].家长，2021（13）：156-158.

[4]钱永合.新课标下小学语文思辨性阅读教学分析[J].智力，2022（11）：140-142+146.

[5]孙中虎.小学语文思辨性阅读与表达任务群的教学策略探析[J].安徽教育科研，2023（34）：16-18.