“手绘快速表现”课程线上线下融合教学模式实践研究

［摘 要］ “手绘快速表现”课程是高校环境设计专业开设的专业必修课。随着现代信息科技发展，线上线下混合教学模式逐步展开。通过对“手绘快速表现”课程的研究与实践，突破以往传统课程的教学困境，发挥线上和线下教学的优势，总结出合理利用网络技术，线上线下相结合的教学模式，优化教学效果，不断更新教学理念、完善教学资源、提高教学质量，为实际教学服务，对于提高学生的学习效果与教学质量具有实际的必要性和重要意义。

［关键词］ 手绘快速表现；线上线下；融合

［基金项目］ 2021年度吉林省高等教育学会高教科研课题项目“环境设计专业手绘快速表现课程线上线下融合教学模式研究与实践”（JGJX2021D572）

［作者简介］ 尹 楠（1980—），女，吉林长春人，硕士，吉林建筑科技学院创意设计学院副教授，主要从事环境艺术设计研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）09-0101-04 ［收稿日期］ 2023-12-21

当前，通过线上线下混合教学模式的开展，逐步实现了线上线下教学模式的优势互补，但经过教学实践也发现，线上教学存在一些问题。本文旨在通过对“手绘快速表现”课程线上线下混合教学模式的研究与实践，总结分析合理利用网络技术、线上线下相融合的教学模式，优化教学效果，将科技与教学更好地结合，不断更新教学理念、完善教学资源、提高教学质量，针对“手绘快速表现”课程进行线上线下融合式教学模式的改革、探索与完善，为今后的教学提供服务。

一、基本概念研究

（一）“手绘快速表现”课程概述

“手绘快速表现”课程是高校环境设计专业开设的专业必修课，课程旨在培养学生徒手绘制环境设计草图和多种效果图的能力，系统教授多种表现技法，进行大量手绘作品的训练，锻炼学生对形态的精准把控，使学生能够通过手绘的表达传递设计的构思与创意。

（二）线上线下融合教学模式

线上线下融合教学模式是教育领域出现的新型教学模式，将线下的传统学习模式和线上网络学习模式有效结合在一起，部分授课内容借助网络平台进行，其他部分内容仍通过传统面授完成，整个学习过程是线上自主学习与线下的教师面授相结合的，通过这种线上线下多方面融合的教学方式和多元化的评价手段，得出学生学习后的综合评价分数。线上线下融合式教学模式旨在以更有效的方式提高学生的学习兴趣，培养适应社会新形势的优秀学生。

二、传统手绘课存在的实际问题分析

（一）授课模式固化

课程以教师讲解示范，学生观摩后进行手绘的临摹为主，学生很容易对作品的绘制产生疲惫和厌倦，导致课程能达到的实际效果并不十分理想。

（二）缺乏创作能力

手绘表现的最终目的是培养学生独立思维和表达创作的能力，而传统手绘模式的训练主要以教师的示范教学与学生的临摹为主，导致学生难以用手绘的表现形式表达自己设计的想法，进而影响了对学生创新能力的培养。

（三）课堂互动形式单一

学生练习主要是以课堂练习和课后完成作业为主，教师很难做到在有限的课堂时间内面面俱到地辅导每名学生，学生之间也很难互相交流与协作完成设计案例。而且传统的课堂受限于学校教室，学生无法接触社会项目，无法将所学知识应用于实践［1］。

（四）后续衔接应用不足

手绘的学习需要长期的训练与坚持，但后续在许多专业课程中忽视了基础课与专业课之间的联动性，无法持续地将手绘表现的能力应用到专业课程中。

（五）无法开展因材施教

传统模式的教学中，每名学生的绘画基础不同，手绘能力参差不齐，教师很难有针对性地进行辅导，更无法针对每名学生制订相应的学习方案，学习过程缺乏个性化的指导。

三、“手绘快速表现”课程线上线下融合教学模式建设研究

（一）“手绘快速表现”课程线上线下融合式教学资源建设系统性研究

“手绘快速表现”课程线上线下融合式教学资源规范性的建设，除以往传统的纸质教学资料建设以外，还要充分利用网络上的优秀资源，进一步发挥双方面的优势，做到优势互补，提高课程的教学效率。

1.根据不同教学内容进行教学资源建设。根据近两年“手绘快速表现”课程教学计划与任务书，制定常规版的教学内容手册，按照教学内容手册进行教学资源的建设，主要包括钢笔线稿表现、上色表现、快题设计表现、项目案例作品四方面的内容。可按照教学内容手册制作满足线上线下教学要求的课程教案、教学课件、教学资料和教学视频等资源，将资源录入常用的教学平台数据库。

2.课程线上线下融合课堂开放性资源建设。线上线下资源不仅包括课程的教学文件，还包含了任课教师的手绘示范案例、历届学生优秀作品点评、网络优秀案例欣赏等内容。教师可根据线下课堂的进度调整时间进行在线资源的开放设置，学生通过线上学习作为线下课程的补充与配合。

3.“手绘快速表现”授课资料资源分类研究。（1）学生作业库：学生作业是掌握程度的教学反馈，学生可将课堂与课后的手绘作业按照要求统一上传至教学平台，教师评分后将平台上的作业定时开放，学生之间互相可见，从而增强学生之间的互评与学习。（2）优秀案例库：教师通过多年的教学积累，保存了很多优秀的教师范图和学生作品，可从钢笔线稿作品、上色表现作品、快题设计作品、项目案例作品四个教学环节进行案例库的建设。（3）优秀教学视频：教学平台上对优秀教学视频资源的需求量较大，授课教师针对每章节的内容录入对应的教学视频，教学视频可以是教师自己精心录制的，也可以是平台上已有的课程资源包，或者是网络上搜集的优秀教学案例视频。

（二）“手绘快速表现”课程线上线下融合式学习内容建设针对性研究

“手绘快速表现”课程采用线上线下融合教学模式，旨在有效地利用线上线下教学的优势，让学生在有限的时间内得到较大的提高，达到较好的学习效果。授课教师应认真研究课程中线上线下的具体学习计划与学习内容如何安排，并通过具体的实践环节不断完善。

1.针对“手绘快速表现”课程线下教学环节的研究。“手绘快速表现”课程线下教学环节需在教室内完成，教学活动主要有教师的理论授课、课堂手绘练习、完成课程作业、课业交互展示及教师的课上辅导等教学环节。针对这些环节，要遵循一定的原则和程序，正确定位、保证科学有效地梳理出适合线上线下相结合的课程设计方案。

2.针对“手绘快速表现”课程线上教学环节的研究。“手绘快速表现”课程线上的教学活动主要包括课前线上预习、学习优秀视频、小组在线讨论、实际案例分析、线上课后复习、提交作业及查看教师评阅等，这些活动要遵循一定的原则和程序，保证科学有效地制订课程设计方案。

（三）“手绘快速表现”课程线上线下融合式教学评价的全面性建设研究

针对线上线下融合式的教学模式，教师可考虑不再使用以往单一的由任课教师根据学生的签到和几张作品就做出教学评价的形式，而是对学生的评价采用以教师打分点评为主，兼顾业内人士点评、学生互动点评、网络平台点评等多元化的教学评价，更有利于准确地评价学生的学习效果。

1.教师打分点评。传统的手绘教学反馈往往无法及时反馈教学情况，通过线上线下融合式教学评价，可利用线上平台提前设立班级的作业库，学生将课堂作业与课后作业统一上传至对应的班级作业库，教师在平台评分点评后，学生能够及时看到自己的分数和评语，增强了师生之间的互动。

2.业内人士点评。和以往传统的教学评价不同，利用线上平台，可以在授课中后期邀请与学校有合作关系的企业或公司的优秀设计人员，结合当前业内的发展对学生的作业进行点评与指导。

3.学生互动点评。由教师挑选具有代表性的课堂或课后作业，让学生之间进行线上互动点评，有利于增进学生交流、取长补短、共同进步，并形成师生、生生之间的积极互动关系，改变以往单方面教师点评的传统形式。

4.网络平台点评。为了保证学生的学习效果，线上线下的每个教学阶段教师会布置课上练习、课后作业、单元考核或实践项目等任务，学生在线上可自主选择不同阶段性的作业训练，开展线上线下互动交流，听取多方面的建议，从而拓展评价的多元化。

四、“手绘快速表现”课程线上线下融合教学实践阶段的建设研究

（一）“手绘快速表现”课程线上线下融合式教学设计

在本研究建构的线上线下混合式教学模式的基础上，以本学年教授的“手绘快速表现”课程为载体进行了应用实践环节的研究。在实践过程中选取吉林建筑科技学院2020级环境设计专业的两个班级作为实践环节的研究对象，两个班级的学习水平比较接近，班级人数为40人，由项目组的两名教师授课，利用线上线下融合式教学模式进行课程的学习［2］。

1.课题组成员须提前准备学生课前预习和课后复习的课程资料，资料可从线上资源库中提取，在课前几天发布到学习通平台，大大提高了学生学习的自主性与主动性。

2.课题组成员须按照课程的授课计划与任务书要求，提前准备线上平台所需的授课资料，如对应章节的教学课件、教学视频资源、优秀案例作品、优秀学生作业等，准备当次课的作业库内容和手绘实训内容，为有效对接线下课堂教学，做好准备工作。

3.线下课堂中，授课教师可利用课前线上准备的课程资料进行理论方面的教学，改变以往传统的范画式教学，根据学生的学习进度，阶段性地开展线下案例分析和作业指导，有利于促进教师与学生之间的互动。

4.最终课程作业的评价主要通过线上与线下两部分进行，线下主要通过课堂上学生完成手绘作业质量为标准，由任课教师评分；线上部分由学生上传作品在线进行展览与点评，由业内人士与学生之间互评完成。

5.通过对本校2020级学生两个学期的教学实践，项目研究组成员完成课程对应的任务点、授课视频、教学课件、案例图片等线上与线下教学资源建设和多方面融合教学模式的研究工作，得出研究成果，提出改进方案。

（二）“手绘快速表现”课程线上线下融合式教学实践环节

本研究的教学实践环节以“手绘快速表现”课程为例，通过对本校2020级学生两个学期的教学实践，采用线上线下融合式教学模式完成课前、课中、课后三个主要的教学环节。

1.课前线上环节。课前由教师选择合适有效的线上平台，在线上平台创建班级和课程，学生提前一周通过二维码或链接进入班级，及时地接收教师发布的课程通知。学生可在线上班级中查看“手绘快速表现”课程的介绍和相关资料等内容，并根据教师在线上平台布置的相关小任务提前进行课程的线上预习。学生可通过参加任务获得分数或经验值，在参与活动的过程中教师可查看各个学生的活动参与情况，了解学生的实际水平与专业能力，为后续的线下教学环节的顺利进行做好铺垫［3］。

2.课中线上线下混合教学环节。（1）签到：教师提前在线上平台发布签到信息，学生线上按照指定的地点和时间完成签到，获取平时签到的分数。（2）预习情况总结：针对学生课前在教学平台上对教学资源的预习情况及产生的问题进行讨论和总结，提出本课的知识要点，为下一步教学做准备。（3）打造“理论+创意+表现”融合的教学模式：教师在线下进行理论方面的教学，帮助学生更好地进行手绘表现技法的掌握与创作。手绘表达是创造性思维的过程，将脑中的设计构思通过各种表现技法创作到纸上。在课堂中学生通过教师的示范教学和引导，根据设计主题完成构思，不断地优化创意，利用不同形式和不同技法创作手绘表现效果图。在课堂中教师可利用线上平台随机抽取学生的作品进行点评，并重点讲解设计创意思维和技法表现中出现的问题，让学生了解设计创意与设计表现相辅相成的关系，帮助学生提高快速手绘表现的能力，打造“理论+创意+表现”融合的教学模式。（4）线上布置作业：教师利用线上平台提前布置课堂练习和课后作业，学生在设定时间内完成并提交线上教学平台，教师通过在平台上批改学生作业，可及时掌握学生对本次课程的学习情况，学生也可看到教师的评分和评语，了解自己的问题，及时修正。