利用智慧课堂提升初中古诗词教学效果的实践研究

【摘要】随着教育技术的迅猛发展，智慧课堂成为推动教学改革的重要力量，在初中古诗词教学中，智慧课堂不仅为教师提供了更高效的教学手段，还为学生创造了丰富的学习体验。古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的文化内涵。如何在智慧课堂的支持下，使古诗词的教学更加生动、直观、有效，是教育者面临的一项重要任务。本研究旨在探讨智慧课堂在初中古诗词教学中的具体应用效果，以期为今后的教学实践提供参考。

【关键词】智慧课堂；初中古诗词；教学策略

【课题项目】湖南省基础教育教学改革项目——信息化背景下中学古诗智慧课堂教学的探求与研究，项目编号：Y20230836。

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）04-0091-03

在传统的古诗词教学中，教师往往采用单一的讲授方式，难以充分调动学生的积极性和参与感。而随着信息技术的普及，学生的学习方式和习惯发生了变化，学生更倾向于通过多元化的媒介获取知识。智慧课堂的出现，为古诗词教学提供了新机遇。通过电子白板、AR技术等工具，教师可以将古诗词的教学内容与现代技术相结合，创造出更加丰富和生动的学习环境，现代教育理念强调个性化学习与协作学习，智慧课堂的实施能够满足学生不同的学习需求，从而提高学生的学习效果和对古诗词的热爱。

一、利用智慧课堂提升初中古诗词教学的意义

（一）借助现代科技手段，提升古诗词教学趣味性

在传统的教学中，古诗词由于其语言的古老和意境的深邃，常常让学生感到陌生和枯燥，智慧课堂的引入为这一领域带来了新的生机与活力。通过使用电子白板、互动学习软件和多媒体资源，教师能够生动形象地呈现古诗词的意境与文化背景，吸引学生的注意力，利用音视频材料，教师可以播放古诗词的朗诵、背景音乐和相关的历史故事，使学生在感官上获得更直观的体验，AR技术的应用能够将古诗词的场景立体化，让学生身临其境地感受到诗中的意境，激发学生的想象力和创造力，在线学习平台也为学生提供了自由探索的空间，学生可以通过互动讨论、分享心得，进一步加深对古诗词的理解。[1]

（二）实现教学内容个性化，满足多样化学习需求

在传统的教学模式中，教师通常采用一刀切的方式进行授课，难以充分考虑到每个学生的个体差异和学习兴趣，智慧课堂通过现代科技手段，使个性化教学成为可能。利用大数据分析，教师可以精准识别每位学生的学习风格、知识掌握情况和情感倾向，从而制定出符合其特定需求的教学方案，智慧课堂还提供了多样的学习资源，学生可以根据自己的兴趣选择不同的学习材料和方式，观看古诗词的相关视频、参与在线讨论或使用互动软件进行自主学习，不仅使学生能够在自己擅长的领域深入探索，还激发了学生的学习动力，增强了学生对古诗词的兴趣。

（三）运用多媒体技术，丰富教学表现形式

传统的古诗词教学往往依赖于文本阅读和口头讲解，这种单一的教学方式难以充分激发学生的兴趣与想象力，借助多媒体技术，教师能够将古诗词的语言美、情感深度和文化内涵以更加生动的方式呈现出来。通过音频、视频、动画等多种媒介，学生不仅可以听到诗词的朗诵，感受到其韵律和节奏，还能观看相关的视觉资料，了解诗词创作的历史背景和文化情境，教师可以展示古代诗人的生平事迹，通过历史片段让学生更深入地理解诗人所处的时代和社会环境，多媒体技术的互动性使学生能够参与到教学过程中，通过游戏、测验等形式，激发学生的学习积极性。[2]

（四）利用云端资源，拓宽古诗词学习视野

利用云端资源拓宽古诗词学习的视野，是智慧课堂提升教学质量的重要体现，传统的古诗词教学通常局限于课本内容，限制了学生对诗词背景、文化内涵及其历史发展的全面理解，而借助云端资源，学生可以随时随地访问丰富的学习材料，从而开阔学生的视野。通过互联网，学生能够获取到大量的与古诗词相关的电子书籍、文献、学术论文及多媒体资料，这些资源不仅包括经典作品的诵读和解析，还涵盖了对诗词的各类研究、评论及翻译等内容，在课外自由探索更多的诗词作品，了解不同的文学流派和历史背景，增强学生的文化素养。

二、利用智慧课堂提升初中古诗词教学效果的实践策略

（一）运用智慧黑板，激发学生对古诗词的深入讨论

运用智慧黑板进行古诗词教学，可以有效激发学生的学习兴趣和深入讨论的热情，智慧黑板作为一种集成了多种教学功能的现代化教学工具，不仅具备传统黑板的书写和展示功能，还能提供丰富的多媒体资源、互动学习平台和实时反馈机制。通过智慧黑板，教师能够将古诗词的教学内容与现代科技相结合，为学生创造一个更加生动、有趣的学习环境。在讨论古诗词时，教师可以利用智慧黑板展示诗词文本、相关的背景资料、音频朗读以及图像资料，从而引导学生进行深入思考与讨论。[3]以苏轼的《水调歌头（明月几时有）》为例，教师可以在教学过程中利用智慧黑板的多种功能激发学生深入讨论，教师在智慧黑板上展示完整的诗词文本，结合音频朗读，让学生在视觉和听觉上双重感受诗词的韵律与情感。在此基础上，教师可以引导学生分析诗歌的主题和情感，比如“月”在诗中的象征意义，以及诗人所表达的对亲人和理想的追求。通过这样的引导，教师可以问学生：“在这首诗中，苏轼是如何表现他对明月的向往与思考的？”这样的提问鼓励学生从多个角度进行分析，深入理解诗句所蕴含的情感。接着，教师可以利用智慧黑板的互动功能，开展小组讨论，将学生分成若干小组，利用智慧黑板上的投影功能，让每组学生在讨论后将观点和理解展示出来。比如，有的学生讨论“月”在古代诗词中的普遍意义，与苏轼的特定情境相结合；而另一些学生可能会关注苏轼在表达个人情感时，如何运用比喻和象征手法。教师在这一过程中，应适时插入自己的观点和思考，引导学生进一步思考，如“苏轼在这首词中表达了对家人的思念与对人生无常的感慨，你们认为这种情感在当今社会是否仍然适用？”这种讨论不仅使学生对古诗词的理解更加深入，也促进了学生批判性思维的发展。

在深入讨论的过程中，教师还可以利用智慧黑板的资源整合能力，展示与诗歌相关的历史背景、文学评论以及苏轼的生平事迹等资料，帮助学生建立对诗词更全面的认识，教师可以向学生展示苏轼与当时政治环境的关系，分析这首词在历史背景下所传达的情感与意义，学生能够更好地理解苏轼的情感表达及其在作品中所反映出的对生活的思考与哲学，教师还可以引导学生总结讨论成果，形成对《水调歌头（明月几时有）》的整体理解与感受，鼓励学生将古诗词的学习与自身生活经验相结合，从而加深学生对古诗词的热爱与理解。

（二）通过电子白板，展示古诗词的词汇解析与情感分析

电子白板不仅具备传统黑板的书写功能，还能结合多媒体资源，为学生提供更直观的学习体验。在古诗词教学中，教师可以利用电子白板对诗词中的重点词汇进行解析，帮助学生更好地理解诗意和情感，教师可以选择与诗歌内容密切相关的关键词，通过文字、图像、音频等多种方式进行展示，增强学生的学习兴趣和参与度。教师还可以在电子白板上进行情感分析，引导学生探讨诗词背后的情感表达和作者的创作意图，学生不仅能够掌握古诗词的语言艺术，还能提升学生的思维能力和文化素养，从而在更深层次上欣赏和理解中国古典诗词的魅力。[4]以刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，在教学实践中，教师可以通过电子白板展示词汇解析与情感分析，教师可以在电子白板上展示诗词全文，并逐句逐段地进行解析。在这首诗中，教师可以重点解析，如“巴山楚水”“怀旧”“烂柯人”“沉舟侧畔”等关键词汇。在解析“巴山楚水”时，教师可以借助电子白板显示巴山和楚水的地理位置图以及相关的美丽风景图，帮助学生理解这句诗中所表现的孤独与凄凉的意境。而在解析“怀旧”一词时，教师可以引导学生讨论自己的“怀旧”经历，例如学生是否有过对往事的回忆和对故乡的思念。

教师在电子白板上利用表格或思维导图的方式，将诗中的情感进行分类分析，在分析“怀旧空吟闻笛赋”这一句时，教师可以引导学生讨论诗人通过“闻笛”来表达对过往岁月的思念，同时强调这种情感的空洞与无奈。教师可以提问：“在这一句中，诗人是怎样通过音乐的意象传达自己的情感的？”这样的引导不仅鼓励学生积极思考，还促进了学生对诗歌深层含义的理解。在情感分析的过程中，教师还可以利用电子白板展示与诗歌情感相关的图像、音频或视频资料，例如与孤独、怀旧等主题相符的歌曲或影片片段，让学生在多种感官的刺激下，感受诗人情感的复杂性与深刻性，教师可以设计一些情感体验活动，例如让学生根据诗句的情感内容进行角色扮演，体会诗人所经历的情感波动。教师可以总结诗歌的情感主题，引导学生进行讨论，比如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所传达的希望与重生的意味。在电子白板上，教师可以展示相关的自然景象图片，如春天的花朵、万物复苏的景象，以此唤起学生对生命力和希望的理解，提升了古诗词的词汇解析和情感分析的效果，还让学生在参与讨论和互动中，感受到了古诗词的艺术魅力与文化深度，进而培养了学生对传统文化的热爱与认同。

（三）结合AR创设虚拟实景，增强视觉理解

结合AR应用，创设古诗词相关的虚拟实景，能够有效增强学生的视觉理解和对古诗词内容的感知，在智慧课堂的建设中，AR技术作为一种创新工具，不仅可以让传统的文字与画面相结合，还能将诗歌的意境和情感通过虚拟实景直观呈现。AR应用在教学中创造出身临其境的场景，使学生在体验中更深入地理解诗歌的主题与内涵，在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，教师可以利用AR技术展示北国风光的虚拟场景，帮助学生更直观地感受诗中所描绘的壮丽雪景和气势磅礴的自然景观，能够在脑海中形成清晰的视觉图像，还能增强对古诗词意境的感悟，促进对传统文化的理解与欣赏。[5]

三、结语

智慧课堂的多元化技术手段，如电子白板、AR技术和在线学习平台，不仅丰富了古诗词的教学内容，还增强了学生的参与感和学习兴趣。借助这些现代化工具，教师能够将抽象的诗词意境与具体的历史文化背景相结合，创造出更加生动的学习体验，智慧课堂的实施也促进了个性化学习和合作学习，满足了学生的多样化需求，有助于学生在理解诗词的同时，提升自己的语言表达和创作能力。未来，在推动中华优秀传统文化传承的过程中，继续探索和深化智慧课堂在古诗词教学中的应用，将为提升整体教学质量和学生的文化素养提供更为坚实的基础。

参考文献：

[1]林雅玲.智慧课堂背景下古诗词分层教学方法探索[J].语文教学之友，2024，43（1）：46-48.

[2]闫庆华.小学语文古诗词教学中智慧课堂构建策略[J].教育艺术，2023（3）：15-16.

[3]刘倩.智慧课堂下的小学古诗词教学探究[J].教学管理与教育研究，2022，7（16）：40-41.

[4]关海.浅探小学语文古诗词教学中智慧课堂构建策略[J].当代家庭教育，2022（21）：57-59.

[5]陈英.“智慧课堂”给孩子插上学习古诗词的翅膀——浅谈如何激发学生学习古诗词的兴趣[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（5）：82-85+109.