实验教学法在初中物理教学中的应用路径与影响

【摘要】物理学科对学生理性思维有严格要求，学生只有学习好物理知识，才能更好地理解、掌握自然现象的本质。所以在教育改革背景下，为了提升初中物理教学效果，需要运用好实验教学法，利用实验让学生能够直观了解物理现象，逐渐提升探究、实践能力，养成物理核心素养。因此，在初中物理教学中需要主动运用实验教学法，降低学生知识理解难度，借助丰富多样的实验提升物理教学质量。

【关键词】实验教学法；初中物理；课堂教学

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）04-0148-03

物理作为解释自然物理现象的课程，具有较强的抽象性、实验性特点。所以在初中物理教学中，教师需要发挥自身引导作用，利用好实验教学法，将抽象化物理知识以直观具体方式展现出来，降低学生理解难度，让学生产生良好的学习体验。

一、实验教学法在初中物理教学中的应用价值

（一）激发学生学习兴趣

初中物理教学中需要做好理论知识讲解工作，为学生提供实践操作机会，让学生通过实验观察物理现象，运用物理知识解决问题。因物理概念抽象性较强，而初中生正处于思维能力逐渐发展的阶段，难以快速理解抽象的物理概念，所以在学习中容易产生问题。如果教师不能及时帮助学生解决问题，容易影响到学生物理学习兴趣，降低学习效果。所以，在新课程标准实施下，初中物理教学中需要主动运用实验教学法，摆脱传统物理教学模式，提升教学生动性、趣味性，帮助学生直观理解物理知识，加深学习印象，保持学习动力。在实验教学法的支持下，学生能够进行情景模拟，进入到物理学习环境中，在动手验证中掌握知识点，树立学习好物理知识的自信心。[1]

（二）促进学生思维发展

在实验教学法的支持下，可以调动学生物理学习兴趣，形成轻松活跃的课堂氛围，提升对学生的吸引力。所以，在课堂中需要结合教材内容加入趣味性实验，为学生提供动手操作机会，让学生在实践操作中发散思维，保持注意力的有效集中，快速理解与掌握物理知识。运用物理实验可以让学生在明确学习目标的基础上自主进行知识探索。所以，教师需要做好教材内容整合，重点关注实验过程、结果等，在知识探究中不断提出问题，在开拓思维中快速吸收、掌握物理知识。

（三）促进学生主动思考

运用物理实验教学法能够转变传统物理教学模式，将学生从被动接受的状态中解放出来。且在生动趣味性实验的支持下，可以让学生沉浸到实验中，集中精力探索知识点，提升动手操作能力。实施物理实验的目的就是要让学生在学习物理知识时能够在教学目标的指导下完成知识探索，在参与实践中逐渐提升思考能力，锻炼知识运用能力，促进思维发展。所以，在物理教学中教师需要正确认识到物理实验的运用价值，让学生通过实验感受到学习物理知识的乐趣，在自主研究与探索中加深对物理知识的印象，构建出完善的知识结构，逐渐提升学科核心素养。

二、实验教学法在初中物理教学中的应用策略

（一）丰富物理实验类型

1.演示实验。演示实验其实就是以教学内容为基础，在课堂中做好演示工作，让学生在实践操作中观察实验，不断进行思考与分析，进而掌握物理知识点。在研究中发现，大部分学生对演示实验的兴趣较高，所以，在教学中可以从生活现象入手，确保教学方法的科学性，积极开展演示实验。一是在演示实验中需要完成情境创设工作，将学生注意力集中在课堂中，提升教学生动性，激发学生学习主动性。实验中学生需要仔细观察与分析现象，形成感性认知，加深对物理规律的理解，借助现象了解知识本质，进而树立正确的物理观念，逐渐提升观察、分析等能力。二是实验中教师需要引导学生将所学习的物理知识与现实情况结合，培养学生从物理学视角出发，仔细观察周边事物，完成现象解释，运用所掌握的物理知识解决问题的能力。三是从物理学史出发，展示科学家的故事，培养学生不畏困难的品质，结合实验现象进行探究，逐渐提升交流合作能力，形成科学态度。[2]

2.随堂实验。随堂实验是学生比较喜欢的实验方式，在实验中注重学生的操作、体验等，能够展现学生的主体性，加强师生之间的互动。学生只有真正参与到实验中，才能对物理知识产生浓厚的兴趣，逐渐形成科学思维。所以，在实验中教师需要将学生带入到实验探究中，帮助学生掌握分析综合、推理论证等方法，针对实验中所发现的问题进行质疑，在参与实验设计、观察实验现象中理解物理知识。开展随堂实验能够将学生带入到具体的情境中，针对不同观点提出质疑，在深度探究中改正问题，逐渐提升科学探究能力。

3.分组实验。分组实验是在教师的指导下，以小组合作的方式完成实验操作，整合实验数据得出最终结果。且在分组实验的支持下，能够锻炼学生实验操作能力。一是测定实验。借助测定实验能够帮助学生掌握实验原理，加深对物理知识的印象，提升对物理仪器、测量工具等的操作能力。二是训练实验。在训练实验中需要学生掌握仪器设备的性能、使用方法等，提升实践操作能力。三是验证实验。借助验证实验能够帮助学生进一步验证已经掌握的物理知识，加深对知识点的认识。四是探究实验。实施探究实验的目的就是要让学生不断获取物理知识，通过独立解决问题等方式，调动学生好奇心与积极性，逐渐提升科学创造能力。五是应用实验。在应用实验中学生能够不断巩固知识点，强化实验操作技能，主动将理论知识与实践结合。借助分组实验能够帮助学生理解新课知识，在自主探究、思考交流中制定出实验方案，运用所掌握的知识解决问题，逐渐形成科学思维。[3]

（二）培养学生综合能力

1.自主学习能力。初中物理主要以生活现象为主，而在传统教学模式中，教师根据教材中的内容，在课堂中借助直观的方式讲解理论知识，使得学生只能被动接受知识点，虽然能够快速理解、掌握物理知识，但是难以真正理解物理背后的原理。在新课改实施下为了提升教学质量，教师应当及时更新教育理念，落实以生为本要求，在传授知识的同时引导学生进行自主探究，帮助学生养成良好学习习惯，能够自主参与学习活动。所以，在物理教学中需要主动运用实验教学法，锻炼学生动手操作能力，确保学生能够在实验中不断思考与分析问题。学生只有亲自动手操作、观察与探究，才能理解实验现象背后的原理，逐渐提升思维能力，学会从不同角度思考与分析问题，形成高效的物理学习方法。

2.动手操作能力。在新课程标准实施下，初中物理教学应当从培养学生综合素质等方面出发，主动创新教学模式，为学生提供动手操作机会。在传统教育模式中虽然能够提升学生理解、学习等能力，但是受到实验操作机会较少等因素的影响，使得学生动手操作能力受到影响，难以达到预期教育效果。针对这一现象，教师需要在物理教学中主动渗透实验教学法，鼓励学生将所学习的物理知识运用到生活中，实现物理与生活的高度结合，通过实验了解物理知识，掌握自然现象原理等。如讲授“凸透镜成像的规律”时，可以借助分组合作方式组织学生针对实验进行研究，在控制好各小组人员数量的基础上完成任务划分，如安排实验计划、准备实验设备、记录实验数据等。随后教师需要观察好各小组实验情况，及时提供帮助与指导，彰显学生主体地位。对于学生来讲，通过实验现象能够直观掌握凸透镜成像规律，在记录数据、总结数据的同时感受物理知识形成过程，提高学习效果。

3.互动交流能力。物理实验中教师应当及时掌握学生对物理知识、实验的认知情况，提供反馈机会，确保学生能够真正理解、掌握物理知识。物理实验与原有课堂教学模式不同，具有自由、活跃等特点，且在学生之间的合作、交流中，能够提升学习效果。但是也要明确的是，物理实验过程容易出现问题，如操作失误等，所以学生应当及时反馈信息，提出所发现的问题，而教师则需要做好实验指导工作，帮助学生运用物理知识解决实际问题，锻炼学生解题能力，在不断反思与探究中总结经验，逐渐完善知识结构。教师只有真正掌握学生的学习情况，才能调整后续教学计划，指导学生进行知识探究，养成良好学习习惯。如讲授“光的反射”时需要学生仔细观察激光照射到平面镜上的现象，同时需要引导学生结合实验结果，针对其中的定量关系等进行探究。教师也要引导学生思考怎样设计实验，预设可能出现的问题等。一是提出问题。要求学生结合已有经验尝试制定实验方案，教师也要及时观察学生实验设计情况，纠正其中的问题，确保后续实验顺利开展。二是数据展示。学生在实验中会产生不同的结果，所以，教师需要为学生提供展示机会，鼓励学生运用自己的语言尝试总结概念等。

（三）培养学生科学态度

1.加强物理与生活的联系。在物理教学中应当避免过度强调结果，而是需要从帮助学生纠正错误认识、正确面对实验结果等方面出发，鼓励学生在课余时间继续探究，逐渐形成实事求是的科学精神与态度。在教学中可以利用分组实验培养学生沟通、合作能力，学会建立良好人际关系，能够以积极乐观的态度面对物理学习。如在学生存在观点错误等问题时，应当避免直接纠正与教育，而是可以借助实验的方式让学生经历知识形成过程，将知识与现象结合。如在讲授“声音的特性问题”时，许多学生认为向暖壶中灌入开水时音调是不断降低的，如果教师直接向学生展示结果，势必会增加学生的理解难度，所以在课堂中可以进行现场实验，让学生听到灌入开水的声音，以此激发学生好奇心。只有将物理与现实生活结合在一起，才能让学生感受到学习物理知识的乐趣，逐渐提升知识迁移能力。[4]

2.培养学生主动合作能力。合作能力是学生必须要具备的能力之一，其对学生未来发展有重要影响。所以，在物理实验教学中，需要为学生提供合作探究机会，确保学生能够学会与他人合作交流。一是创设情境调动学生合作意识。在物理教学中需要抓准适合合作的机会，主动与学生一起探讨，转变传统教育模式，确保学生能够真正参与到课堂学习中，如布置探究性实验等。二是主动联系现实生活，为学生提供与人合作的机会。可以为学生布置以小组为单位的作业，如制作光学仪器、综合实践任务等。通过为学生提供合作机会，能够让学生感受到合作的意义，学会主动与他人合作。同时在合作中教师也要及时做好引导工作，培养学生相互尊重、欣赏的意识，在班级中形成良好教育氛围，鼓励学生主动提出观点，正确面对他人的不同意见等。学生只有真正参与到合作中，才能掌握合作方法，逐渐提升创新精神，强化解决问题能力。

三、结语

综上所述，在初中物理教学中实施实验教学法能够有效提升物理教学效果，帮助学生理解物理知识，满足核心素养培养要求。所以，在物理教学中需要结合教学内容选择适合的实验方法，利用实验培养学生综合能力，让学生在参与实验中逐渐形成正确的科学态度，在掌握物理知识的同时提升实践操作能力，为未来发展做好准备。

参考文献：

[1]雷萍.实验教学法在初中物理教学中的应用路径与影响[J].数理天地（初中版），2022（20）：83-85.

[2]林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧，2019（34）：25-25.

[3]王俊生.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].第二课堂（D），2023（6）：78-78.

[4]王双山.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].学周刊，2022（9）：106-107.

作者简介：

薛海龙（1988年3月—），男，汉族，甘肃省张掖市人，大学本科学历，一级教师，研究方向：初中物理。