多元化的英语教学

【摘要】在新课程改革以及素质教育不断推进、深化的今天，更多的初中英语教师开始对课堂教学的多元化发展活动投来了关注的目光，与之有关的一系列教育改革思路、策略也在具体的实践应用中取得了颇为可观的成果。结合上述客观事实，笔者将综合自身教育经验以及对有关领域理论著述的研学成果，依托文献查阅、案例分析、课堂观摩、实地访谈等方法获取有关资讯，具体围绕“多元化的英语教学——初中英语课堂教学策略之我见”一题撰写本文，针对当前我国初中英语教学中长期存在的一系列问题提出一些个人见解和策略性建议，希望可以对业界同仁的工作优化起到一定的帮助作用。

【关键词】“双减”；初中英语；多元化教学；意义；问题；策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）04-0178-03

进入初中之后，英语课程的教学任务有了实质性的改变，从过去的“输出+复刻”转化为当前的“内化+创新”，同时对学生课程素养维度的培养也面临着更多、更大的要求与挑战。所谓“多元化教学”其实是一个内容十分宽泛的教育主张，力求以更高的教育基点精度、更多的生本吸引形式以及更强的生本主动性来开展学生引导工作。因此，为了进一步应对当前形势下初中英语课程教学的改革活动，广大任课教师务必要着眼于多元化教学的综合内涵、要求来建立、健全相应的课堂构建框架，从不同维度、角度出发执行具体工作，以此达成更加令人满意的成效。

一、在初中英语教学中践行多元化理念的意义

通过在初中英语教学中践行多元化理念，初中生可以具体结合自身的个性化英语认知、应用条件来获取必要的知识、技能资讯并完成后续的反馈代入任务，在英语学习活动中真切感受到相关发展任务的趣味性、价值性和可发展性，进一步以独立、能动、自觉的态度和模式去开展自主内化行为，以此来大大提高学生的课程核心素养维度；从另一个角度来看，初中英语教师可以在践行多元化理念的过程中接触、掌握、运用、完善更多对标新课程改革以及“多元化理念”的教育理论、策略和案例，对分层教育理念、激趣教育理念和生本教育思维等形成更为精准、全面、深入的了解，继而更好地提升教师的综合职业修养；更为关键的是，相关工作的开展也可以为我国初中学段其他课程的向好建设提供丰富经验、树立正确范本，使本学段的课程课堂建设以“联动统筹”的模式得到彼此赋能，继而取得更为显著的高维改革成果。

二、在初中英语教学中践行多元化理念的问题

尽管当前多元化理念的践行已然成为初中英语教育改革中的“热门”话题，但是必须要承认的一点是，直到今天，仍旧有不少任课教师在具体工作的执行领域还存在不一而足的问题。首先，差异化理念落实不到位。没有从“多元化教育”中最为基础的“生本多元化”的角度切入来构建内容多样、路径科学的个性化教育框架，习惯于沿用“一刀切”的方式来设计、组织教学活动，无法给不同学生提供更具指导性和发展空间的引导基础，继而导致教学活动的开展质量长期得不到提升；其次，激趣化理念落实不到位。对于英语课程的教学设计过度追求理论性和“严肃性”，忽略了初中生群体所具有的趣味趋同心理，对多元化的趣味教育平台、资源和路径关注甚少，制约了多元化课堂的具体构建方向和完善空间；最后，生本化理念落实不到位，未能进一步对标“多元化理念”中“尊重学生的多样个性和主观能动”的重要理念，机械地套用“师本位”的教育思维来对学生做“牵引”引导，没有从激发、释放、强化学生主观能动性的维度出发来实现课堂的有效升级。

三、在初中英语教学中践行多元化理念的具体策略

（一）依托差异化教学理念提高课堂教学精度

1.完善对学情档案的建设工作

常言道：“知己知彼方可百战不殆”，信息的准确，大量搜集、分析工作从来都是保障成果取得的第一要务，而这一道理在教育领域中也就意味着广大教师务必要在最大程度上掌握学生的各种信息，以此来为后续教学活动的顺利推进提供可靠赋能。“多元化教育”的落实具有多重维度，其中之一就是认知、尊重并利用学生的多元化个性，为他们提供“量身定制”的学科成长方案。综合上述几项客观事实，广大初中英语教师需要进一步深化自身对“学情”概念的理解维度，既要持续关注学生常规层面的英语知识水平、学习潜力和成绩表现，同时也要更为细致地观察不同学生在英语学习活动中所表现出的思维模式、认知习惯以及兴趣、性格等附属要素；在做好上述工作的同时，初中英语教师还需要建立健全具有多重渠道的学情收集机制，以“课上+课下”的复合模式来开辟更多生本基础认知路径，以此来为后续多元化教学工作的执行提供足够准确的参考信息。例如，教师不妨在结束了一定阶段的教学任务后组织学生进行一次专题性测试，而后借助于分析学生在不同题型、难度、考查方向题目中的作答情况以及具体的得分、失分情况去评估他们每个人的英语能力基础和优劣势分布情况；在日常的教学过程中，教师则要有意识地和更多类型的学生做问答互动，就不同学生的作答态度、速度和质量去为之前工作的既有成果提供可靠的补充信息；等等。

2.完善对个性化教学方案的设计工作

个性化教学方案的设计和执行工作是彰显分层教育理念的重中之重，而多元化教育理念的落实则需要在相应的工作中体现出较强的逻辑性和关联性。因此，在成功完成了学情档案的初始建设活动之后，初中英语教师还需要进一步利用相关信息来制订、实施个性化的教学计划。具体而言，初中英语教师需要在总体上遵循以下两个方面的核心原则：首先，要确保教学内容、方法和评价标准与目标学生现阶段的水平总体相当，但同时也要适当地包含一些具有一定挑战性的元素；其次，要体现出“发挥优势、弥补不足”的原则，为学生提供更多足以展示他们自身英语优势的机会，同时更需要针对他们的课程学习薄弱项目来开展具有更强针对性的靶向引导。除此之外，相应的教学方案也需要随着学情档案的更新而做出能动调整，以此来真正确保相关工作的有效性和长效性。例如，在带领学生开展口语方面的课堂训练活动时，面对那些“底子”相对较弱的学生，教师不妨将教学目标设计到较低的难度，首先引导这部分学生掌握一些基础性词汇的标准发音，同时确保他们能够准确地区分出一些发音相近的词汇，以此来有效巩固他们的基础口语技能；而面对那些口语能力相对较强的学生，教师则可在上述基础上同步代入囊括语气、语速等方面的高阶练习，并循序渐进地教给他们在不同场景下使用典型词汇、句子的意识、能力、方法，以此来促进他们口语表达素质的进一步提高。

（二）依托趣味化教学理念强化课堂教学魅力

1.利用游戏活动增强课堂教学吸引力

“多元化教育”的理念落实最为核心的层面便是要充分开发出更多类型的教育执行策略，以此从更为立体的角度切入去带动学生科目学习积极性的强化。对于绝大多数的初中生而言，游戏活动常常具有难以抗拒的魅力，学生可以在参与游戏活动的过程中展现出更强的思维活力和认知悟性，以此来取得更加令人满意的表现成果。基于上述事实，广大初中英语教师可以在教学设计过程当中根据具体目标课程的教学内容、主题、诉求以及学生的个性化能力、兴趣等要素，设计、实施一些既有趣又具有较强参与感、发展力的英语游戏活动，用这种“寓教于乐”的方式来让学生在轻松、愉快的氛围中自然而然地吸收、反馈、运用相应的知识、技能，将“多元化教育”的理念真正付诸实践。

2.利用课外资源增强课堂教学吸引力

“多元化教育”的目标达成需要同步借助于不同方面的教育资源，而相较于课内有限的“养分”，课外的教育素材可谓“浩如烟海”；每一个初中生都有十分强烈的探索欲望，他们对于那些新奇、有趣的事物常常充满了接触、尝试的渴望。从另外一个方面来看，作为一种世界通用的活性语言，英语中必然蕴含着十分丰富的社会文化元素，而这些元素无疑是一本薄薄的教科书所难以完全囊括的。基于上述几个方面的客观事实，广大初中英语教师务必要在多元化教学活动中进一步重视起对课外资源的整合、开发和应用，具体结合目标课程的教学需求和学生的兴趣等来引入足够新颖的课外信息当作关联课堂教学活动的补充素材，一方面有效加深学生对课程内容的理解程度，另一方面也可以进一步拓宽学生的英语学习视野，以此来让他们得以更为深入地体验、感知英语文化的多元魅力。

（三）依托生本教育理念提升课堂教学维度

“尊重学生的主观能动性”是彰显“多元化教育”理念的重要保障之一，也是进一步丰富课堂教学基础执行点的有力措施之一。此外，作为一门追求“主动交流”的课程，初中英语教学必然要真正尊重、利用学生们的主体性。立足于以上两个方面的客观认识，广大初中英语教师需要在“多元化”的课堂教学活动中进一步树立起明确的“留白”意识，避免对所有知识点进行过于精细的拆分和讲解，而是要有意识地留下一些具有一定挑战性和较大思考空间、价值的问题来激励学生通过独立思考、小组讨论等方法去做活性思考，以此来有效促进学生相互交流彼此的英语学习、知识应用、经验创意，充分激发、释放学生学习资源的多元互动潜能，同时利用学生与生俱来的表现欲来有效增强这一方面学习活动的发展动力。例如，在完成关于动词“第三人称单数形式”变形的教学后，教师可以提出一个例句，如“The earth run around the sun”，并询问学生为何“run”没有使用第三人称单数形式，鼓励学生与同桌或小组内成员交流观点，然后选择代表汇报小组讨论的结果。如果学生遇到思考障碍，教师可以提供更多类似的例子，帮助学生逐步理解“客观真理不受‘单三’变形规则限制”的规律；如果学生们的条件允许，教师还可以将这一方面的英语语篇整合为对应的“剧本”来鼓励学生进行表演，让他们在彼此切磋的过程中进一步内化对应的知识项目；等等。

在做好上述几个方面主要工作的同时，广大初中英语教师还需要进一步重视起课堂实践活动的应用，积极组织学生利用教材中的对话和场景内容来设计和表演英文情景剧，让学生通过角色扮演进行学习，以此提升课堂教学的质量和效果并促进“多元化”教育理念的大范围落实。

四、结语

总而言之，广大初中英语教师需要从新课程改革以及素质教育核心理念的层面出发来审视课堂建设工作，以“多元化教育”理念作为开展课堂构建活动的重要指导思想，具体围绕分层教育、趣味教育、生本教育等主题设计、执行体系性的引导方案，带领学生从更多视角、更多维度、更多路径、更多窗口切入去学习英语、应用英语并培养他们良好的英语应用意识、习惯和能力，以此为他们日后更高阶段的英语学习提供强有力的保障，同时也为我国初中阶段的课程改革推进做出应有的贡献。

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作者简介：

蔡长青（1981年6月—），男，汉族，陇南市礼县人，大学本科学历，中小学一级教师，研究方向：英语学科。