智力障碍学生休闲娱乐活动的开展

智力障碍学生因其自身原因存在融入社会困难的现象，目前部分成人特殊教育机构，采取开展休闲娱乐活动课程的教学形式，教授智力障碍人群如何更好地融入生活，享受生活。培智学校在这一方面目前比较欠缺，故笔者通过对班级内智力障碍学生日常休闲娱乐的观察，总结出培智学校开展休闲娱乐活动的部分实践。

一、休闲娱乐活动的界定

现有的研究对“休闲娱乐活动”的界定较少，有所提及的就是“体育休闲娱乐活动”。张少伟从时间的角度把“leisure sport”翻译为余暇体育，是指人们利用余暇时间，为了达到健身、娱乐、消遣、刺激、宣泄等多种目的所进行的各种身体活动方式。周奕君认为体育休闲娱乐就是人们利用余暇时间去参加那些能引起人们快乐的一切体育活动。综合来讲，休闲娱乐活动是指个人或群体在闲暇时间中，以愉悦身心，锻炼身体技能，达到娱乐欣赏为目的，自主选择进行的一种科学、文明的身体活动方式。智力障碍学生的休闲娱乐活动开展是指，在培智学校对智力障碍学生进行的一类或者多类型的休闲娱乐活动的引导教学。

二、活动的开展策略

学校开展休闲娱乐活动应该贯穿到各个学科知识内，让每个学科都有值得学生娱乐的活动，不仅仅局限于体育、唱游与律动、美术等副课，除开课堂时间，课间操时间也是可以进行娱乐活动，如目前大多数培智学校在课间操时间设置的体育游戏，也是一种有利于学生娱乐身心的方式。

1.粉红塔

蒙台梭利课是培智学校必备的一类适合开展休闲娱乐活动的课程。蒙台梭利的最初理念就是让学生在玩中学，而这类课程，教师就是要教学生“怎么玩”。最著名的“粉红塔”是教授学生认识大小，在教学过程中涉及的语言是：这是最大的，这是最小的；涉及的动作则是左手拖住粉红塔底部，右手拇指和食指捏住粉红塔，较大的粉红塔需要整个右手手指参与，把粉红塔一个一个往上搭建起来；涉及的思考是找到剩下一堆粉红塔里最大的那一个，直到学生把最小的一个粉红塔放搭建上去，学生就会体验到游戏的乐趣。在“粉红塔”学习中，学生认识了大小，学会了语言，发展了手部精细动作，手眼协调能力。

2.跳棋

这类游戏归属应属于学生自由活动，在智力障碍学生中，本游戏很受欢迎。本游戏的游戏规则就是棋子代表人物，通过投掷骰子前进，最先达到终点的人获胜。本游戏过程中学生要了解游戏的规则，投掷出几点才可以出发、出发后遇到对手棋应该怎么跳过、遇到同色路线要怎样前进、最后怎样进入终点。此游戏需要老师配合，需要教师提前讲清楚游戏规则，在游戏过程中通过棋子的实际走向来让学生记住规则，从而达到学生可以同同伴进行游戏。

3.猜拳

猜拳是中低年龄段学生经常在闲暇时间开展的一类游戏。他们通过石头、剪刀、布三个手势就能进行游戏，石头克剪刀、剪刀克布、布克石头，这种至少两个人就可以开展的游戏让学生在游戏中感受胜负，发展逻辑思维能力。教师在教学时要讲清楚游戏规则，石头、剪刀、布的作用，三者的关系是怎样的，游戏的胜负奖励是什么，教师可以引导学生，加入学生的游戏进行规则的讲解，让学生更容易理解游戏规则，更好地进行游戏。

4.听歌

智力障碍学生或者自闭症学生对音乐的敏感度高于正常年龄段的孩子，在部分自闭症康复中，音乐被作为康复主要途径。听歌适用于各种障碍类型（听力障碍除外）所有程度的学生，因为这类活动不需要学生太多感官的参与，只需要耳朵进行听，感受乐器合奏和声音带来的美妙感觉。教师在进行音乐教学时，要有侧重点地挑选音乐，在学生听音乐时有意向地引导学生感受音乐，部分学生在接受到一些特定歌曲的教学之后会出现短时间内的爱好单一，只听这一首歌，这首歌能让他在心情狂躁时安静下来，能让一个发脾气的学生冷静下来，这也是特殊教育学校常用的音乐治疗法。音乐是学生日常进行休闲娱乐的活动，它丰富了学生的日常生活，提升了学生多方面的感觉统合能力，这就是听歌带给智力障碍学生的快乐。

三、结语

休闲娱乐活动在智力障碍学生中应用广泛，但没有系统地进行教学，只是穿插在部分游戏活动中开展，培智学校开展休闲娱乐活动有利于学生身心健康发展，学生在学校接受的教育，融入社会之后会举一反三，部分学生在融入社会之后可以和正常人玩扑克牌等一些规则简单的游戏。培智学校开展休闲娱乐活动可以渗透进学科知识，在各类教学过程中贯穿娱乐活动，让学生在闲暇时间有活动可以开展，提升其社会适应能力。

责任编辑韦英哲