“文学阅读与创意表达”学习任务群实施路径

2022年版课标相较于以前的版本，增加了语文学习任务群这个内容。“文学阅读与创意表达”学习任务群作为发展型学习任务群，对于培养学生的阅读鉴赏能力和创意表达能力具有重要作用。教师应该以2022年版课标理念为指引，结合课文特点，从文学阅读的角度引导学生品味语言，发现作者表达的秘妙，从创意表达的视角引导学生进行读写训练，让学生感受到阅读与写作的乐趣，提升学生的语文核心素养。2022年版课标理念下的“文学阅读与创意表达”学习任务群该如何落实呢？

一、关联核心素养，确定教学目标

文学阅读需要学生具备一定的阅读鉴赏技能，能够从文学角度去考量作者在表达方面运用的技巧。在2022年版课标理念指引下，在“文学阅读与创意表达”学习任务群的落实方面，教师应关联语文核心素养，从文化自信、语言运用、思维能力及审美创造等方面确定教学目标，为“文学阅读与创意表达”学习任务群的落实奠定基础。

以四年级上册《观潮》一课教学为例，从核心素养与课文特点来看，在文化自信方面，教师可以让学生通过对本单元课文的学习产生对祖国美好自然的热爱，提升学生对中华优秀传统文化的认同感和自信心；在语言运用方面，让学生用恰当的语言表达自己的感受与体会；在审美创造方面，让学生通过对本单元的学习深入体会课文的语言之美、景色之美和情感之美，并在“推荐一个好地方”中运用学过的表达方法进行创意表达。基于此，教师可以把这一课的文学阅读与创意表达目标确定为： （1）感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生的民族自豪感和热爱祖国大好河山的情感。（2）重点赏析品味课文第2～4自然段，感受语言文字之美，学习作者运用夸张、比喻等手法描述景物特点的方法。（3）学习作者按照顺序描写景物特点的方法。（4）运用按照时间顺序抓住景物特点描写景物的方法写一写自己熟悉的景致。

在阅读教学中，教师依据课文特点，从文学阅读与创意表达视角，紧扣语文核心素养的目标要求确定教学目标，使课堂教学的方向更加明确，让学生的阅读有据可依，促进了“文学阅读与创意表达”学习任务群在课堂的落实。

二、引导品词析句，实施文学阅读

在教学中，教师应从语言知识、阅读技巧及写作方法等方面引导学生品词析句、鉴赏阅读，让学生在阅读过程中感受到文学作品的丰富性与多样性，增强学生的文化自信，促进学生的鉴赏性阅读，提升学生的语言表达能力。

如三年级上册《花的学校》一文描写道：在六月里，雷云轰响，风雨交加；在树林里，各种小花便从地里冒出来，在绿草中挺直了腰，欣欣然露出了笑脸，在东风中摇摆起来。这是一种多么美好的景象，它给了读者全方位的享受——眼睛、耳朵、鼻子、皮肤。读着这样的句子，我们仿佛能听到“雷云在天上轰响”“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”“树枝在林中互相碰触”“绿叶在狂风里簌簌地响”，这是多么美妙的声音，这是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。教学这样的句子时，教师可以重点围绕“走过荒野”“吹着风笛”“互相碰触”“拍着大手”等引导学生赏析，让学生感受这样描写的好处，并说说理由，培养学生的审美鉴赏能力，为学生创意表达能力的提升奠定基础。

在阅读教学中，教师应引导学生以文学的眼光欣赏与看待文本中的内容，让学生感受文本中语言描写的好处，培养学生发现美、感受美的意识，为学生迁移模仿和内化运用提供条件。

三、找准读写落点，落实创意表达

在教学中，在学生进行文学阅读的基础上，教师可以找到课文中可供学生进行读写结合训练的切入点，引导学生进行创意表达，内化文本的语言表达，提升学生的表达能力。

如三年级上册《美丽的小兴安岭》一文的课后练习选做题“你的家乡哪个季节最美？为什么，写一段话和同学交流”，其实就是针对学生的创意表达提出的。教学时，教师就可以以此为读写结合点，引导学生将自己家乡最美的季节写一写，要求学生在写话的时候能够抓住这个季节的特点，并运上比喻、拟人等修辞手法把特点写清楚。这样引导学生进行表达，促进了学生对文本语言的迁移内化，提升了学生的创意表达能力。

在阅读教学中，教师在引导学生进行创意表达时，要让学生对课文中独特的语言表达进行赏析，使其明白表达的秘妙，然后依此引导学生进行创意表达，深化学生对课文内容的理解，提升学生的文学阅读与创意表达能力。

四、关联实际生活，拓展学习空间

“文学阅读与创意表达”旨在引导学生走进文学世界，学习课文独特的表达方法。基于此，教师应关联学生的实际生活，为学生设计具有开放性的实践活动，拓展学生的学习空间，从而实现学生核心素养的提升。

如五年级下册第二单元的课文都选自我国四大名著，结合《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这些课文的特点，以及它们与学生实际生活的联系，为了拓展学生的学习空间，提升学生的创意表达能力，教师可以设计以下学习任务群：

（1）“三顾茅庐纪实”：穿越时空，隔空与诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等进行对话，把谈话的情景记录下来，从中感受刘备请诸葛亮出山的诚心诚意、坚持不懈以及诸葛亮是如何不负主公的。

（2）“梁山好汉自画像”：阅读《水浒传》中其他英雄人物的故事，绘制自己喜欢的好汉的“自画像”。

（3）“猴王出世说评书”：收听著名评书家的评书音频，模仿着评书家说评书的样子把《猴王出世》中的内容说一说。

（4）“大观园导游路线设计”：阅读《红楼梦》大观园章节部分内容，并能够绘制出这部分内容的路线图，给部分景点设计解说词。

这样的学习任务设计可以把学生的阅读由课内延伸到课外，让学生由单篇阅读走向整本书阅读，把学生的阅读与实际生活关联在了一起，以正确的价值观对学生进行创意表达的实践指导，让学生感受到学习的乐趣。

在阅读教学中，教师联系学生实际设计开放性的学习活动，拓展了学生的学习空间，提升了学生的核心素养。

在2022年版课标理念指引下，在教学中，教师要从文学阅读的视角引领学生走进文本，学习课文中独特的语言表达，同时引导学生迁移运用，创意表达，提升学生的文学阅读与创意表达能力。

（作者单位：江苏常州市武进区湖塘桥实验小学）

责任编辑 宋园弟