“文学阅读与创意表达”学习任务群序列化教学实践摭谈

2022年版课标明确提出六个学习任务群，交流与表达能力的培养是发展型学习任务群的重点，创意表达又可以视为交流与表达序列里一个自成体系的子任务群。文学阅读与创意表达的训练贯串整个小学阶段，并且在不同的学段有相应的要求：低年级学生在说话和写话训练中能够把创意想象中的事物说出来，并简单写出来；中年级学生的表达能力要有所提高，能够说明白创意想象中的事物并且较具体地写下来；高年级学生要写出有中心、有条理的创意想象作文和科幻作文。由此可见，有效落实“文学阅读与创意表达”序列化教学实践，对提高学生的语文核心素养，尤其是培养表达能力、发展思维能力和科学创新能力，有着非常重要的作用。

为提高创意表达及习作指导的有效性，教师应着力建立起创意表达的目标练习序列，并区别年级阶梯标准，结合不同学段学生的特点，序列化地进行教学实践，让学生从读到写，扎实练习。

一、读讲童话，为创意表达奠定基础

想象来源于实践，在创意表达的准备阶段和初始阶段，首先教师要引导学生做好生活积累和阅读积累，让学生的创意说话找到立足点，从说句子到说不同类型的语段进行练习。其次教师要创设有利于学生联想的教学情境，努力做到指导无痕，让学生入情入境地进行自主联想，合理思考，并努力求新、求趣。

低年级学生可以接触到很多童话，他们大都知道的是童话的梗概。因此，教师可借助梗概再现童话里不同角色的动作、语气和表情，激发学生的想象力，让学生尝试着表演童话中的人物。教学二年级下册《小马过河》一文时，教师可以凭借对学情的把握，指导学生在了解故事主要角色的性格特点后进行合理想象，并让学生在表演体验中提升讲述能力、理解能力和表演能力。

在创意表达训练中，教师应创设特定的情境，释放学生的思维，让学生畅所欲言地表达自己认为或新鲜好玩的、或感受深刻的、或很有感触的内容。

二、创编寓言，实现创意表达能力的有效训练

随着学生对外界事物理解的加深，教师在教学寓言故事时，在引导学生进行文学阅读与创意表达时，已不能仅仅停留在简单的事物共情和童话编写中，而是应教给学生必要的方法要领，鼓励他们进行创作。

中年级学生虽然思维水平有了一定的发展，但思维的高度、广度、深度还是有限。为了使学生敢想象、会想象、善想象，课堂上，教师可以让学生借助已有的寓言故事阅读经验，谈谈从寓言故事中受到的教育。如《揠苗助长》告诫人们要遵循自然法则，不要急于求成；《陶罐和铁罐》则告诫人们要发现他人的优点，认识自身的短处等。学生看得多听得多了，便可以试着模仿，可以从形式到内容的模仿开始。学生可以以儿童化的话语，用故事的形式把自己的想法表达出来，从而勾连自己关于寓言故事的认知，在相互交流的思想碰撞中，使创编的寓言故事不断得到完善。

实现“文学阅读与创意表达”学习任务群系列要求的重要阶段是引导学生了解童话、寓言故事的基本特点，对故事结构和语言有较深理解，对自然社会进行体验与思考，加上独特的联想想象，大胆尝试创作童话作品。这个阶段教师要做到一边扶一边放，引导学生对经典寓言作品进行阅读，让学生对寓言的性质有基本的认识，对寓言故事的叙述方式有所掌握，能够运用寓言故事蕴含的知识，充分发挥创造性，编写有一定故事情节和思想价值的寓言故事和童话故事。

三、科幻想象，提升和拓展创意表达能力

高年级教材中童话选材减少，科学内容增加。科幻创意表达可以培养学生的信息意识和科学精神，增强学生的社会责任感。科幻创意表达的习作内容包罗万象，随着知识的增加和视野的开阔，学生对科幻作品的兴趣越发浓厚，课外阅读内容更加广泛，从儒勒·凡尔纳的长篇科幻历险小说《海底两万里》《格兰特船长的儿女》《地心游记》《八十天环游地球》到史蒂芬·霍金的《乔治的宇宙大爆炸》再到刘慈欣的《流浪地球》《球状闪电》《三体》等，他们都津津乐道，乐此不疲。 大量的阅读为文学创意表达提供了不竭之源。

课标对这个阶段的学生提出了更高的要求，侧重于“文学阅读与创意表达”的综合运用。学生要树立正确的价值观和科学观，在做到有中心、有条理的基础上，还要做到文质兼美、富有创意地表达，提升理性思维和创新精神。五年级下册第六单元的习作主题为“神奇的探险之旅”，要求学生能通过提示，按照事物发展的先后顺序写出一个探险故事。学生可以进行丰富的想象，将面临的困难、解决的方法、求生的过程写具体。教师指导学生习作时，要让学生抓住时间节点写一天内发生的事情，或者限定只写一件事，鼓励学生在自己的文章里，最好有科技思维和人文精神，要能反映科技给我们带来的便利，或者是探险过程中各角色之间发生的有趣、有意义的事。

正是有低年级和中年级的有效训练，让创意习作有了源头，成为自主思考的表达活动。六年级下册第五单元是小学阶段最后一篇创意习作，也是一份验收答卷。本单元习作主题是“插上科学的翅膀飞”，要求编写一个科幻故事，把大脑中天马行空的科学想象记录下来。教师可以创设这样的情境：假设人脑能够在书上拷贝东西；假设人能够在火星上生存；假设人能够利用时光机穿越时空，返回恐龙时代，会有哪些新发现……放飞想象，让你的科学童话把读者带到一个奇妙的科幻世界。借助群体的想象实验，学生相互激励、互相评价，丰富了自身的创意思维，并将创新目标落到实处。

在“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施进程中，教师应紧紧围绕着“建构鲜活高效的习作教材”这一思想，突出“文学阅读与创意表达”学习任务群的中心作用，并根据学生的年龄特征，分阶段进行序列训练，注重引导学生从日常生活出发，从多方面去进行想象，和他们一起体验创新的乐趣，既重视创意的科学性，又提倡创意的人文化。

【注：本文系2023年度安徽省信息技术课题“新课标引领下，融合信息技术的故事语文教学策略研究”（课题立项号AH2023025）阶段性研究成果】

（作者单位：安徽合肥市庐江县教体局教研室/安徽合肥市庐江县城关小学）

责任编辑 刘 妍