密切联系生活，有效提升学生习作能力

语文学科承担着培养学生习作能力的重要任务。教学中，教师应缩短课堂与生活的距离，为学生打造真实的学习情境，有效触发学生的情感体验，为学生习作能力的提升奠定良好基础。笔者以三年级上册习作“我们眼中的缤纷世界”为例，探索如何缩短生活与习作的距离，有效提高学生习作水平的策略。

一、打开“缤纷世界”，习作素材生活化

生活蕴含着丰富的习作资源，可以充实学生的思想，提升学生的认知。教师要拓展生活化教学空间，推动习作素材的生活化，使学生结合日常观察了解生活细节，将自己的生活体验和感受融入习作。

在教学习作“我们眼中的缤纷世界”时，教师引导学生将习作内容与生活实际相联系，将简单的事物以不同的形式描述出来，使学生感受到这个世界的丰富多彩。

师：请同学们谈一谈，你在生活中去过哪些地方，观察过哪些事物，能否通过语言文字描述其特点。

生：我在闲暇时间去了公园，发现了正在盛开的花朵。

师：同学们，你们知道如何运用简单的语言去形容花朵吗？

生：花朵可以用娇艳欲滴、五颜六色、妩媚动人等词语形容。

师：同学们总结得非常好！在生活中，任何事物都可以找到描述它的文字。请同学们结合自己想要描述的事物，汇总关键词，再以此为基础拓展习作内容，紧扣“我们眼中的缤纷世界”这一主题创作一篇优质的作品。

在习作中，会出现很多学生无从下笔的现象，正是因为学生缺乏对生活的观察总结能力，没有在生活中积累习作素材。教师应引导学生积极观察生活、品味生活细节、感受生活真谛，要鼓励学生利用课余时间到生活中的不同场所进行观察，在生活中培养良好的观察习惯，思考如何通过语言文字表述自己观察到的内容，逐渐提升学生的习作能力。

二、体会“缤纷观察”，习作方法生活化

1.静态观察，角度多样

以教学本单元《搭船的鸟》一文为例，首先，教师让学生谈一谈描写颜色的词语有哪些，结合日常阅读，积累这些词语。（预设：红色、绿色、黄色、五颜六色、五彩缤纷等。）其次，结合阅读，让学生总结文中对翠鸟颜色描写的词句，分析翠鸟的颜色有哪些特点。（明确：文中分别对翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴进行了描写，使用彩色、翠绿、蓝色、红色等词语彰显了翠鸟的美丽。）让学生谈一谈哪些词汇令自己印象最深刻。最后，教师引导学生阅读习作例文《我爱故乡的杨梅》，分析作者介绍杨梅的写作方法。（明确：帮助学生了解作者通过外形、颜色、味道三个角度对杨梅进行了介绍。）

2.动态观察，生动表达

教师引导学生对三年级上册《搭船的鸟》中的第4自然段进行默读后，让学生想一想作者到底对翠鸟捕食的过程使用了怎样的观察方法。（预设：作者通过利用一系列的动词，如“冲、飞、衔”等来表现出翠鸟捕食时的动作敏捷以及技术高超。）

教师引导学生对习作例文《我家的小狗》进行默读，并且要求学生回答问题：“通过阅读这一例文，小狗给你留下了什么印象呢？作者是如何采用动态观察来突显出小狗的特点？”（预设：作者教小狗认字，他发现小狗在学习“狗”这个字的时候叫得最欢。另外小狗竟然还勇敢地与火车进行赛跑。）并且传授给学生动态观察的技巧：“针对某一个事物或者场景进行观察以及介绍时，可以留意这一事物或者场景的动态画面，从而表达出这一事物或者场景的魅力。”由此一来，学生可以在习作中生动、形象地表达自己所观察到的内容。

3.交流观察，动笔习作

教师要求学生仔细观察身边的公园，巧妙运用观察记录单（见表1），为后续习作积累丰富的素材，提高学生的习作能力。学生通过观察记录单，在无形中学会了一系列的观察方法，还顺利地了解与观察对象相关的事情。

学生经过仔细观察产生了不少的想法，在习作时也就不会出现不知道写什么的现象，能够更顺利地写出一篇文章。

三、呈现“缤纷文章”，习作评改生活化

为了让学生的习作更加顺畅，教师要求学生呈现自己的文章内容，与同伴分享、交流。这样的评价、修改，激发了学生的习作潜能，帮助学生完善习作内容，不断提高习作水平。

1.合作评改

学生完成习作后，教师先把学生分为多个小组，小组内互相分享习作内容，并且阅读、修改小组成员的习作内容，保证每一个成员都拥有评价修改的机会，让学生可以结合小组成员所提出的建议优化自己的习作。学生可以借助评价标准（见表2）来实施评价，标注出习作中的优秀句子，批注存在错误的地方，适当提出修改建议等。如此一来，不仅可以帮助学生提高评改水平，还可以让学生借鉴他人习作的优点。

2.板报展示

学生在第一次修改后，教师从班级中选择一些优秀的文章，打印出来张贴在教室后面的黑板上，如此一来可以发挥示范的作用，增强学生习作的自信心。

3.亲子共读

完成习作后，可以让学生将自己的习作读给父母听，与父母一同交流自己习作的优势和不足。学生在朗读时同样是自我反思与评价的过程。当父母提出意见后，学生能够及时修改习作，这样不仅给学生提供了交流、反思的机会，还将习作和生活融合在一起，让生活与习作共融共生。

习作是学生对实际生活的感悟，也是学生情感的流露。教师要真正认识到生活对习作教学的重要意义，在习作教学过程中巧妙运用教学方法，带着学生积累丰富的生活素材，引导学生学会观察生活，丰富学生情感，促使学生深度思考，创作出优质的作品。

（作者单位：北京市朝阳区呼家楼中心小学）

责任编辑 刘 妍