跨学科主题类作业设计的实践与思考

跨学科主题类作业能较好地发挥跨学科学习的育人优势，有利于学生拓展知识视野、灵活解决问题，提升实践能力。笔者以三年级上册第二单元为例，具体谈谈跨学科主题类作业设计的策略。

一、确定作业主题，精准定标

跨学科主题类作业的设计可以将单元内容作为探索视角，根据学习目标确定作业主题，制订与单元内容相符的作业目标，使跨学科主题类作业有趣有味，难度适中，既能使学生乐意去完成，又能提高学生的综合素养。

三年级上册第二单元以“金秋时节”为人文主题编排了三首古诗、两篇散文、一首现代诗，语言都很美，学生在学习时能感受到文字中流淌出来的美。那么学生眼中的秋天是怎样的呢？秋天的意蕴丰富多样，教师要打开学生各种感官的通道，秋水、秋风、秋声、秋月、秋色、秋收，都可以用来成为跨学科学习的主题。但离三年级的学生最近、最容易搜集、最方便观察的便是秋叶。枝头之秋叶、空中之飘叶、大地之落叶都具有独特的美育价值，学生在上下学的路上可以触摸到秋叶，在教室里可以欣赏到秋叶，在课外活动时可以观察到秋叶，秋叶取之不尽。教材中的课文使学生对秋天产生了美感，但这只是一种大概的、朦胧的、表象的认知，在教学中教师链接生活中常见的事物，聚焦秋叶，学生很容易就能够体验到秋天的独特意蕴，对秋天的感受就变得真实可感而深刻。作业目标可以制订为：（1）阅读关于秋天的诗歌、散文，感悟秋叶的特征，积累优美的词语和句段；（2）观察秋叶的色彩，绘制秋叶的形态，感受生命的交替之美；（3）用喜欢的方式表达自己对秋天的感受。

教师要设计与课文内容相关联的跨学科学习主题，要根据学生的年龄特点和认知水平进行精准定位，而对作业的难度和深度也要精心考虑，确保作业能激发学生的学习兴趣，让学生顺利地将课内学习转移到课外学习中。

二、基于真实情境，任务驱动

跨学科主题类作业应注重真实性和实践性。教师要根据作业目标设计学生感兴趣的、具有真实情境和实际意义的作业任务，让学生感受到知识的价值和实用性，领悟完成作业的乐趣，从而自觉地投入到学习中去。

经过精心考虑，教师设计了以下三个任务。任务一：寻文——摘录书中描写秋叶的语句。要求学生独立阅读，寻找书中描写秋叶的词句，并尝试在阅读课外书籍中，搜集关于秋叶的相关文字资料，运用摘录卡的形式做好资料保存。作业形式：制作摘录卡、配乐朗诵秋天的诗篇，给秋天的古诗配上插图。任务二：探物——在各个场所收集落叶。小组讨论商量探寻的场地，尽可能收集到形态各异的落叶。作业形式：制作叶脉书签、落叶标本、树叶粘贴画等，保存收集到的落叶。任务三：述叶——介绍自己眼中的落叶之美。小组合作，整理搜集到的相关文字资料，交流各自对秋叶的感受。作业形式：写一份图文并茂的日记，将落叶之美展示出来。学生对这个作业中的三个学习任务都非常感兴趣。在完成第一个任务时，学生先是将深深浅浅的各色卡纸精心剪裁成形状各异的“叶子”，然后仔细阅读教材内容和课外资料，圈出喜欢的词句，有的学生还将自己的阅读感悟以批注的形式及时写在书上，最后将描写秋叶的词句工整地誊写到“叶子”摘录卡上。在完成第二个任务时，学生自由组成学习小组，结伴去公园、社区、草坪等各种场所寻找收集不同种类的落叶，运用文字描述、拍摄照片、制作叶脉书签、拓印、树叶粘贴画等形式记录收集到的落叶的形状、颜色以及自己的无限创意，以多种方式储存落叶之美。在完成第三个任务时，他们先是小组合作，共同回顾收集、整理、制作落叶的过程，回想这个阶段的经历，列出简单清晰的提纲，整理自己的所思所想；然后分享各自在作品制作中感受最深刻的一段回忆，每个人分享一个点，写一写“记忆中美好的场景”，小组长将成员的精彩故事整理成册，图文并茂，突显故事背后蕴含的成长与收获。

跨学科主题类作业的完成对象是学生，因而在设计时，教师应充分考虑学生的个体差异和学习需求，发挥小组合作学习的优势，在真实情境中让学生学会合作，获得进步。

三、展示作业成果，多元评价

作业的展示和评价是跨学科主题类作业设计的最后一个环节。展示作业，是对学生认真完成作业的一种肯定和鼓励，能更好地激发学生的学习热情，让学生了解自己作业中的优点和存在的不足，为反思和改进提供依据。

跨学科主题类作业评价主要分为过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价从“主动参与”“协作交流”“探究学习”“创新意识”四个方面展开，具体指标为：（1）积极参加每一次的作业活动；（2）能完成小组中自己应承担的任务；（3）在活动中认真倾听他人，主动帮助他人；（4）讨论时能提出核心观点；（5）能结合他人的观点产生更好的想法；（6）能分析问题，设计科学可行的探究方案；（7）能通过自主学习获得解决问题需要的信息；（8）能对信息进行合理的加工分析；（9）能主动对作业成果进行反思、调整；（10）能提出与众不同的想法与创意。终结性评价从“科学有据”“表述有理”“艺术美观”三个方面展开，具体指标为：（1）在作品中体现研究的过程与结果，做到真实、科学、有理有据；（2）清晰、有条理地介绍作业成果，并提出合理建议；（3）作品形式丰富、图文并茂，能体现秋叶特色之美。评价共设优、良、合格、不合格四个等级，评价者主要是学生自己、同伴、教师、家长，评价形式以学生自评、同伴互评、教师和家长点评为主。评选出来的优秀作业可以展示在教室里的“作业园地”栏目和班级公众号里，供学生互相学习、互相欣赏。

当学生看到自己的作品被展示出来时，都会为自己的努力被认可而感到自豪，极大地激发了他们的学习动力。多元评价可以让学生从不同角度来审视自己的作业成果，在反思中不断提高自己的学习水平。

跨学科主题类作业的设计打破了各学科独立为主的学习模式，将知识、技能、方法的巩固、拓展恰当地融合在综合性作业中，促使学生调用多个学科的相关知识来解决问题。跨学科主题类作业没有标准答案，作业成果没有最好，只有更好，这在最大程度上调动了学生的学习积极性，培养了学生的创造力和想象力。

（作者单位：江苏南通市陆洪闸小学）

责任编辑 刘 妍