在语文课堂教学中的德育渗透策略

教材中编选了许多内涵丰富、文质兼美的课文，教学时，教师可以通过生动鲜活、亲切质朴的方式进行教学，同时注重发挥学生的主体性、思维性，促进学生的语文素养发展，在潜移默化中对学生渗透德育。那么教师要如何更好地运用教材，有效地在语文课程中渗透德育呢？笔者谈谈自己的一些看法。

一、通过课文内容渗透德育

在教学中，教师要将爱国主义思想渗透到学生的内心深处，让学生真真切切地怀着一颗热爱祖国的赤子之心去学习，去感悟。如五年级上册《少年中国说（节选）》一文气势磅礴，感情充沛，字里行间洋溢着浓浓的爱国情怀。本文的第2自然段通过象征的手法，以“红日、河流、乳虎”等事物表现了少年中国未来的光辉前景。教学时，教师先让学生勾画出本自然段中用来赞美少年中国的事物，再让学生通过想象画面来理解这些事物的象征意义，开启学生的思路。在教学“乳虎啸谷，百兽震惶”时，教师先引导学生想象画面：小老虎在山谷中仰天长啸，其他猛兽胆战心惊；再引导学生理解“乳虎”一词象征少年中国，“百兽”一词象征帝国主义列强，从而让学生体会“乳虎啸谷，百兽震惶”象征的是少年中国的巨大声威，进而引导学生理解“鹰隼试翼，风尘吸张”等的象征意义，从而激励中国少年发愤图强，使人心潮澎湃，让学生产生强大的共鸣感。“少年富则国富，少年强则国强”，教师通过课文内容将强烈的爱国主义思想传达给学生，能达到事半功倍的效果，同时可以向学生介绍课文的写作背景，借助感情等，从内心深处激发学生浓浓的爱国情。

二、运用多形式朗读渗透德育

多形式朗读是促进学生发现美、感受美、享受美的过程。特别是有感情的诵读，不仅能充分调动学生学习的积极性，还能让学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的情感美。在教学五年级上册《慈母情深》一课时，教师运用多种朗读方式对学生进行德育渗透。

生（齐读）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

师：在大家眼中，你觉得这是一位什么样的母亲？

生：这是一位不怕辛苦的母亲。

生：我看到了一位为了生活努力工作的母亲。

师：“背直起来了”“转过身来了”“吃惊地望着我”，这几个分开的动作描写。谁试着读一读？你准备带着怎样的情感去读？（指生读）

生：我读出了作者心疼母亲的情感。（再指生读，后齐读。）

师：对本自然段的文字，你有没有什么发现？谈谈你的体会。

生：“我的母亲”短短的四个字连续出现了三次，“疲惫”让我深刻地感受到母亲的艰辛，为了养家不怕累。

（师范读，读出母亲的疲惫、辛劳，生再次齐读。）

生：从刚开始看见母亲时不敢相信母亲是如此的瘦弱，到辨认后的震惊，可以读出“我”内心的复杂。（指生读）

……

生（齐读）：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

师：你从“立刻”一词中感受到了什么？

生：表示时间快，说明母亲为了工作，争分夺秒。

生：母亲挣钱养家的不容易。

生：四个“立刻”反复出现，表明了母亲工作的速度快、节奏快，描写了母亲不辞辛劳的状态。

（小组赛读，读出母亲的不怕苦、不怕累。）

生：与前文母亲不假思索地给我买书的钱对比，更能显出母亲的辛苦。

生：母亲是格外心疼“我”的。

生：“陷入”“忙碌”看出母亲不想耽误一分一秒，为了养家，只想多挣点钱。

（师带读，读出母亲工作的紧张感，读出“我”对母亲的心疼，并小组内赛读。）

……

在教学时，教师采用研读的教学方式，用有声的朗读传递无声的母爱。正所谓：“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”用可见的神态触发不可见的母爱，用可见的动作触碰不可见的感激。以读促悟，以读感悟，拨动心弦，恰如其分地渗透德育。

三、在识字教学中渗透德育

在教学中，识字、写字是极为重要的环节。小学阶段的学生应掌握2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以和美学相结合，渗透德育。以“孝”字为例，教师在教学的过程中可以将其分解成“老”和“子”两个部分，并告诉学生：“在我们小时候，长辈给予了我们无限的关爱和呵护，此时是他们在保护着我们，但是，在我们长大以后，长辈就会变老，不能再为我们遮挡一切了，但是，我们不能忽视他们，应当对他们的心理需求进行充分了解，尊敬和关爱他们，这就是孝敬老人……”这样的讲解和阐释十分新颖，既让学生深刻了解到了“孝”字的基本构成，明确了字形结构，同时也让他们明白了中华传统美德——“孝”，获得了十分理想的教学效果。

四、利用课外读物渗透德育

“读万卷书，行万里路。”教师可以通过指导学生课外阅读，把教学内容和思想教育有机地结合起来。在阅读《草房子》时，让学生感受到他们之间那种毫无瑕疵的纯情，以及同学之间互帮互助的美好；阅读《小兵张嘎》时，让学生结合当时的抗战背景，领略张嘎的机灵活泼，勇敢与敌人周旋，激发学生热爱祖国、热爱和平、珍惜现在美好生活的情感；阅读《小王子》时，启迪学生对人世间真善美的讴歌；阅读《假如给我三天光明》，引导学生学习主人公海伦·凯勒身残志坚、阳光面对生活、自信面对生命的不屈不挠的精神……多彩的文字让学生领略了中外文化的精彩。集腋成裘，博大精深的文化需要我们慢慢赏读，慢慢领读，慢慢品读。学生在读中体会爱国主义思想，在读中领悟劳动教育，在读中受到理想主义教育……可见的文字能够展示不可见的政治思想和道德品质的教育。

作为一名教师，如何在课堂中渗透德育，这是一个一点一滴、任重而道远的过程，需要我们不断去发现、总结、摸索出适合自己同时又符合学生发展特点的教学方法。教师只有更加熟悉教材，利用资源深挖教材，不断地虚心努力学习，才能够将德育的渗透日臻完善，才能够用可见的文字淋漓尽致地诠释不可见的课堂艺术。

（作者单位：安徽蒙城县城关第三小学三阳路校区）

责任编辑 刘 妍