产教融合背景下高校思政课程建设的创新方法研究

［摘           要］  以产教融合为背景，分析高校思政课程建设的现状，指出当前研究趋势及面临的挑战。分析了各大高校在教学基地建设取得的成就及师资队伍建设的优势，提出要强化顶层设计、整合资源办好思政课、提升教师思政育人能力等创新方法，总结研究结论并对未来研究方向进行展望，为培养高素质人才提供有力保障。

［关    键   词］  产教融合；思政课程；创新方法；实践基地；人才培育

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）08-0０69-04

一、引言

随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，产教融合已成为当前教育改革的重要方向。在这一背景下，探索思政课程建设的创新方法具有重大意义，其目的在于提升育人质量，培养出既具有专业技能又具备良好思想政治素养的高素质人才。思政课程不仅要传授理论知识，更要注重培养学生的职业道德、社会责任感和创新能力，使学生在实践中能够将思政理论与实际工作相结合，为产业发展贡献力量。产教融合为思政课程建设带来了新的机遇[1]，通过与企业的合作，思政课程可以更加贴近实际，将企业的先进文化和价值观引入课堂，丰富教学内容，提高教学质量。同时，学生在企业实习过程中能够亲身体验到思政理论的实际应用，增强对思政课程的认同感和学习积极性。

二、高校思政课程建设研究现状及趋势

（一）国外研究现状

在国外，产教融合背景下的思政课程建设的概念和产出在不断地发生改变。吕思安（1996）的研究指出，只有当企业为技术人员分配时间用于合作研究的执行，并制定相应的激励措施、提供所需资源时，企业与高校间的技术转移才能取得成功。在实践层面，发达国家成功形成了适合本国的行之有效的不同特色的多元化的产教合作模式、思想政治理念，比如德国的“双元制”、英国的“工读交替”等，以提高学生的政治理解力和思维能力[2]。澳大利亚、新西兰等国家也将课程思政纳入其学术课程体系中持续发展。

（二）国内研究现状

在国内，产教融合下的思政课程建设在不断发展。1992年，国家经贸委、原国家教委、中科院在全国范围内组织实施了“产学研联合开发工程”。邓之宏等研究的三重螺旋模型认为高校和企业之间的合作关系在社会创新系统中起到了越来越重要的作用。尽管该研究已进行了多年，但在思想深度和实施力度上仍有待加强，许多想法并未得到充分且完善的执行。产教融合还可以促进科技创新、提高教育质量、推动社会经济发展。在思政课程建设中，教师可以引导学生关注科技创新与社会发展的关系，培养他们的创新精神和社会责任感。通过与企业联合开展科研项目、技术转移、产品设计等，为学生提供更多的创新创业机会，促进学生创新能力和创业意识的提高，进而推动社会经济发展。到目前为止，产教融合下的思政课程建设作为职业教育改革创新的关键环节，是值得深入探讨的[3]。

（三）研究趋势

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课程的思想性、理论性、亲和力、针对性。建立“以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合”的技术创新体系，应结合专业、产业、社会三大主体的需求，结合学生个体化需求，才可以实现为党育人、为国育才的目标。2023年，国家发展改革委、教育部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，明确2025年国家产教融合试点城市达到50个左右、在全国建设培育1万家以上产教融合型企业等一系列目标，进一步体现了产教融合的重要性和紧迫性。

目前，虽然人才培养方面的实践资源得到了强有力的支撑，但在人才内在素质培养方面仍暴露出一些问题，这些问题不利于高职课程思政工作的开展。因此，如何解决这些问题成为产教融合背景下课程思政所面临的挑战，为了有效应对这些挑战，有必要深入开展相关研究。

三、产教融合背景下高校思政课程建设案例分析

（一）实践教学基地建设

目前，高等职业教育应坚持以应用能力培养为主、以教学遵循实用为主、以够用为度的原则。“实践”在高职教育中突出了重要地位。实践教学基地是实践教学环节的重要组成部分，为培养出活跃于产业、管理、服务第一线的实用型人才，采用教学基地的方式很有必要[4]。从各大高校实践教学基地教学成果可以看出，基地为学生提供了较好的适应工作岗位，锻炼其操作能力，其作用主要有模拟生产场所、训练专业技能、激发动手乐趣、巩固理论知识等。通过实践教学基地，学生能真正体会一个工作者在岗位上的所有思想，从而全面提高知识与技能，提升综合素质，成为适合社会岗位的专业人才。

上海电机学院积极开展产教融合实践基地建设，为思政课程提供了丰富的实践资源。例如，上海电机学院与格科半导体（上海）有限公司共建产教融合实践基地，揭牌仪式上，双方还为“工业大数据与智能调控联合实验室”揭牌。这一实践基地的建设为学生提供了真实的企业环境，让学生在实践中感受企业文化，提升职业素养。同时，实践基地也为思政课程提供了生动的教学案例，使思政理论与实际工作相结合，提高了思政课程的教学实效性。又如，上海电机学院体育专业硕士研究生教学实践基地迎来首批上海大学学生，通过与上海大学体育学院合作，为学生提供了丰富的实习实践机会。学生在实习过程中不仅能够提高专业技能，还能通过了解学校的发展历史，增强爱校荣校意识，培养家国情怀。

（二）师资队伍建设

产教融合对思政课程师资队伍水平提升有积极的影响。一方面，产教融合为思政教师提供了更多的实践机会。教师通过参与企业的实际项目，了解产业发展的最新动态和需求，将这些实际内容融入思政教学中，使教学更加贴近实际。例如，一些高校鼓励思政教师深入企业挂职锻炼，参与企业的党建工作和文化建设，提高教师的实践教学能力[5]。另一方面，产教融合促进了师资队伍的多元化发展。高校引入企业专家、技术骨干等作为兼职教师，与思政教师共同开展教学活动。这些企业专家具有丰富的实践经验和行业知识，能够为学生带来更生动、更实用的教学内容。同时，企业专家与思政教师的交流合作，也有助于提高思政教师的专业素养和教学水平。

闽南科技学院光电信息学院教师党支部成立于2018年9月，现有党员9人，其中高层次人才6人。支部从应用型光电人才培养出发，深入企业探索产业学院办学模式，结合思政改革、创新教育凝练光电信息学院新工科办学的特色和发展方向。在产教融合过程中，支部邀请企业骨干共同组建专业建设指导委员会，有组织地设计产教融合背景下的“大思政课”，推动课程思政改革，提高光电人才培养质量。此外，一些高校还通过打造产教融合型虚拟教研室，探索“专任教师+企业导师+思政教师+班主任+辅导员”共同参与、线上线下相结合的长效机制[6]，提升教师思政育人能力。

西安交通大学校企导师组由航天制造与信息工程研究所和高端装备研究院共同组成，是西安交大“校—院—所”三级架构下的科研实体单位。双方构建“任务开放、共享共担”合作机制，校招共用人才，扩大关键核心技术攻关队伍；创立“双两总、九张表”管理机制，改革考核指挥棒，创新并实践了高校有组织科研管理新范式；建立“实战化、双导师”育人机制，科研攻关和育人深度融合，提升卓越工程人才培养能力[7]。在思政教育方面，航天六院和西安交大各有得天独厚的优势，双方团队在融合过程中不断总结思政教育经验，形成三点共识：双方都在“为党育人，为国育才”；在西迁精神、载人航天精神、科学家精神、教育家精神、爱国主义、勇于探索创新、团结协作以及责任感和使命感等方面具有共同点；要将思政教育与教学科研紧密结合。校企联手推动思政教育落地见效，为思政教师队伍建设提供有益的借鉴。

（三）教学模式建设

自2018年开始实施课程思政教学改革以来，河北能源职业技术学院系统构建了“3段5类7模块”企办院校课程思政育人模式，在一、二、三年级3个阶段，深入挖掘公共必修课程、公共限定选修课程、公共任选课程、专业必修课程和专业拓展选修课程5类课程蕴含的思想政治教育元素；从马克思主义基本观点、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业精神、国家安全观、榜样力量、企业文化7个模块提炼课程思政元素。2021年开始推进“3334”高职院校课程思政育人体系建设，确定了“三个一批”课程思政建设目标[8]，形成学院、专业群、专业（课程）3层级课程思政教学体系，打造3个专题课程思政资源库、4个专业群课程思政教学资源库。具体“3段5类7模块”课程思政教学改革整体架构如图1所示。

四、产教融合背景下高校思政课程建设的创新方法

（一）强化顶层设计

建立产教融合发展中心，统筹思政课程建设，对推动产教融合背景下思政课程建设具有至关重要的作用。

1.创新体制机制

高校应积极创新体制机制，成立产教融合发展中心，全面统筹全校产教融合工作，为思政课程建设提供有力的组织保障[9]。例如，部分高校通过设立产教融合发展中心，整合学校与企业的资源，制订产教融合背景下的思政课程建设规划，明确课程目标和教学内容，确保思政课程与产教融合紧密结合。同时，高校应研制产教融合“大思政课”建设引导性标准，指导教师根据行业特色和学科特点找准切入点[10]。比如，根据不同专业的特点，制定相应的思政课程教学标准，明确思政教育在专业课程中的融入点和教学方法，使思政课程更加具有针对性和实效性。产教融合发展中心还可以组织教师开展培训和研讨活动，提高教师的思政教学能力和产教融合意识，促进教师之间的经验交流和合作。

2.建立联席会议制度

建立产教融合联席会议制度，联合多方成立领导小组，完善运行机制，是推动产教融合背景下思政课程建设的重要举措。“双一流”大学、有较高行业影响力的行业特色大学、高职院校可联合的行业企业、政府成立的“大思政课”工作领导小组，建立跨单位、跨部门运行机制。例如，高校可以与相关企业、政府部门定期召开联席会议，共同商讨产教融合背景下思政课程建设的重大问题，制订政策措施，协调各方资源，推动思政课程建设与产教融合协同发展。通过建立联席会议制度，可以充分发挥各方优势，形成合力，共同推进思政课程建设。同时，领导小组可以制订详细的工作计划和实施方案，明确各成员单位的职责和任务，加强对思政课程建设的监督和评估，确保各项工作落到实处。此外，还可以通过建立信息共享平台，促进各方之间的沟通与交流，及时了解产教融合和思政课程建设的最新动态，为决策提供依据。

（二）整合资源办好思政课

推动产教融合型专业和课程建设，开展协同育人，是产教融合背景下思政课程建设的重要策略。

1.主动谋划结合点

同步推进产教融合与课程思政，需要高校主动作为。一方面，推动开展国家级产教融合型专业和课程建设，系统谋划产教融合与课程思政的结合路径。例如，高校可以根据自身的专业特色和产业需求，制订产教融合与课程思政一体化建设方案，明确建设目标、任务和措施[11]。在课程设计中，将思政元素有机融入专业课程教学内容，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育。另一方面，高校要加强师资队伍建设，提升教师的课程思政意识和能力。通过开展教师培训、教学研讨等活动，引导教师深入挖掘专业课程中的思政元素，探索有效的教学方法，实现知识传授与价值引领的有机统一。