生成式人工智能赋能五年制高职英语学习任务群创新构建研究

［摘           要］  围绕生成式人工智能赋能五年制高职英语学习任务群的创新构建展开研究。通过剖析五年制高职英语学习任务布置现状，指出存在任务与实际需求契合度低、类型单一、评价体系不完善等问题。阐述了在生成式人工智能背景下，学习任务群构建应遵循智能辅助真实性、数据整合性、动态递进性与创新开放性四大原则。详细介绍了基于职场语言沟通、提升思维品质、增进文化理解交流、培育自主学习发展四个方面的五年制高职英语学习任务群创新构建策略。同时强调要辩证看待人工智能应用，学生应立足其生成结果深入思考，以提升英语核心素养，增强职场竞争力，推动教学改革。

［关    键   词］  生成式人工智能；五年制高职；英语学习任务群；核心素养；项目驱动

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2025）10-0111-04

随着课程改革的不断推进，英语教师面临着提升课堂教学效果与质量的紧迫任务，这对单元整体学习下英语学习任务群的设计能力提出了更高要求。2023年，江苏省教育厅发布新版《五年制高等职业教育英语课程标准》，明确指出五年制高职英语学科核心素养涵盖职场语言沟通、文化理解交流、思维品质提升以及自主学习发展等维度。在生成式人工智能时代，借助其技术优势构建英语学习任务群，能够为学生提供更丰富、更个性化的学习体验，对提升五年制高职英语教学质量、培育学生学科核心素养意义重大。

一、五年制高职英语学习任务布置现状

在整个高职英语教学过程中，学习任务的设置，无论是课前、课中还是课后，都起着至关重要的作用。学生完成学习任务的过程，实际上是教师在隐性引导下，学生开展的自主学习活动，是承载学习内容、体现学习方式、落实学习评价的关键环节。教师设计学习任务时，不仅要围绕语言知识点，还需结合职场实际需求，同时注重培养学生的自主学习能力、思维品质以及文化理解交流能力[1]。

（一）任务与实际需求契合欠佳

当前，五年制高职英语学习任务设计与学生实际需求结合不足。教学过度侧重教材中的语法和词汇练习，忽视了知识在学生未来职业及生活场景中的实际应用。以电子商务专业为例，教学任务多集中于通用英语篇章的研读与基础写作，而跨境电商业务中必备的英文产品描述、客户沟通以及商务文件处理等实际任务涉及较少。在实际教学中，学生往往只是机械背诵单词、套用语法规则完成书面作业，一旦面对真实的跨境电商平台，如亚马逊、速卖通等的产品上架任务，就容易不知所措。若没有实践过如何用精准、吸引人的英语描述产品特点、优势和使用方法，在与国外客户在线沟通时，也难以准确理解客户需求并清晰回复。这导致学生所学知识与实际应用场景严重脱节，学习动力难以激发，知识实用性大打折扣，无法满足未来职业发展的实际需求。

（二）任务类型缺乏多样性

五年制高职英语教学任务类型较为单一，这在很大程度上限制了学生语言综合运用能力的发展。书面任务常局限于教材课后习题的重复练习，口语训练也仅停留在简单的日常交流层面，未能有效拓展至职场中的复杂情境交流。例如，在口语教学中，常见任务是简单的对话练习，如询问天气、爱好等，而涉及商务谈判、职场汇报等复杂场景的口语训练较少。这种单一的任务类型设置不利于激发学生的思维潜能，也难以培养学生的团队协作能力，无法满足现代职业教育对学生多元能力培养的要求，难以使学生在未来职场中具备较强的竞争力。

（三）评价体系存在缺陷

五年制高职英语学习任务评价体系尚不完善。评价主体主要是教师，学生自评与互评严重不足，导致评价结果缺乏全面性和客观性。评价内容方面，过于注重学习结果，而对学习过程中的学习态度、学习策略运用等重要因素关注不够[2]。例如，在英语写作任务评价中，教师往往只关注学生作文的语法错误、词汇运用和篇章结构，而忽视了学生在写作过程中资料收集、思路整理等方面的表现。此外，评价标准缺乏精细性与多元性，无法准确、全面地反映学生的学习状态和能力提升情况，这在很大程度上制约了教学质量的提高以及学生的个性化发展，不利于学生在英语学习中充分发挥自身优势，提升综合素养。

二、生成式人工智能下五年制高职英语学习任务群的构建原则

（一）智能辅助真实性原则

借助生成式人工智能技术，构建基于真实职业或生活情境的学习任务[3]，是提升学生英语应用能力的关键。例如，针对电子商务专业学生，利用智能场景模拟软件，创设高度逼真的跨境电商交易场景，其中涵盖与虚拟客户进行在线沟通、处理各类订单等实际任务。在这个模拟场景中，学生可能会遇到各种不同类型的客户咨询，如产品规格、物流信息、售后服务等问题，他们需要运用所学的英语知识和专业术语，准确、快速地回复客户，以促成交易。通过这样的实践，学生能够切实运用英语解决实际问题，从而有效提升职场英语应用能力，激发内在学习动力，为未来顺利步入职场并取得良好发展奠定坚实基础。

（二）数据整合性原则

充分运用生成式人工智能强大的数据整合能力，将语言知识、技能、文化内涵以及学习策略等多元要素有机融合[4]。通过智能学习平台，依据学生的学习数据进行精准分析，为其量身定制个性化学习资源，如整合电商专业术语、商务文化知识以及高效学习策略的学习任务包。以关于电商促销活动策划的学习任务为例，任务包中不仅包含相关的英语词汇、句型和语法知识，还介绍了不同国家的商务礼仪和文化禁忌，同时提供了一些学习方法和技巧，譬如如何进行市场调研、制定营销策略等。学生在完成这些任务的过程中，能够实现知识与技能的协同发展，全面提升英语综合应用能力和跨文化商务交际能力，更好地适应未来复杂多变的职业环境。

（三）动态递进性原则

利用生成式人工智能设计具有动态递进特性的任务。根据学生的学习进度和能力水平，智能学习系统能够精准推送从简单到复杂的任务序列。以英语写作任务为例，在初始阶段，人工智能可为学生提供详细的写作框架和常用句型，如在写产品推荐文案时，会给出开头介绍产品的常用句式、中间描述产品优势的连接词和表达方式以及结尾呼吁购买的固定句型等。随着学生写作能力的逐步提升，逐渐减少辅助程度，相应增加任务难度，如要求学生独立完成一篇市场调研报告的撰写，包括数据收集、分析和结论阐述等内容，以此培养学生的逻辑思维和语言表达能力，帮助学生循序渐进地构建完整的英语写作能力体系和核心素养架构[5]，使其能够从容应对未来职场中的各种写作需求。

（四）创新开放性原则

借助生成式人工智能激发任务的开放性，以此充分调动学生的主观能动性。例如，在“未来电商发展趋势”英语创意项目中，学生可以利用人工智能工具广泛获取前沿信息，并在此基础上生成创新性内容。学生可以通过搜索引擎、学术数据库等人工智能辅助工具，收集到全球范围内关于电商行业的最新趋势、技术突破和市场动态等信息，然后运用所学英语知识对这些信息进行整理、分析和归纳，形成自己的观点和见解。同时，学生还能自主选择任务的呈现形式，如制作英文电子杂志、拍摄宣传短片等多样化形式。通过与人工智能的紧密协作，学生能够充分发挥自身潜力，提升创新思维与自主学习能力，从而更好地适应未来快速变化的职业环境，在激烈的职场竞争中脱颖而出。

三、生成式人工智能下五年制高职英语学习任务群的创新构建路径

（一）基于职业场景的任务群设计：强化职场语言沟通

1.精准锚定职业路径与任务专题

深入挖掘各专业的核心任务，以电子商务专业为例，明确英文网店运营优化、国际商务拓展等关键任务专题。借助生成式人工智能与行业导师进行深入交流，确保所设计的任务紧密贴合职场实际需求。例如，利用智能客服模拟软件，让学生在模拟的电商客服环境中与虚拟客户进行互动交流，及时、准确地解答客户咨询，处理客户投诉等问题。在面对客户对产品质量的质疑时，学生需要运用恰当的英语表达方式，如“I under-stand your concern. We have strict quality control proce-dures in place，and we’ll do our best to resolve this issue for you.”来安抚客户情绪并提出解决方案，从而有效提升英语沟通技巧和实际问题解决能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。

2.营造沉浸式职业情境

运用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术结合生成式人工智能，为学生创设逼真的职业场景。如为物联网应用技术专业打造智能设备国际展销会的VR场景，学生在其中能够用英语进行专业的产品介绍、答复虚拟观众的现场咨询等活动。在展销会场景中，学生可能需要向来自不同国家的客户介绍智能设备的功能和特点，如“This intelligent device is equipped with advanced sensors，which can accurately detect and analyze various data，providing users with real - time and reliable infor-mation.”通过与虚拟角色的深度互动，学生不仅能够提高英语在职场中的实际应用和交际能力，还能进一步深化对自身职业的认知，显著增强职场竞争力[6]。

（二）培养思维品质的任务群设计：提升思维品质

1.问题求解型任务编排

针对英语学习中的重难点内容，充分利用生成式人工智能设计问题求解型任务。例如，提供关于智能建造领域中新型建筑材料与可持续发展的多视角英文资料，生成诸如“新型建筑材料对智能建造可持续发展的影响及应对策略”等具有深度和挑战性的问题。学生通过与人工智能展开深入讨论、全面分析资料，提出创新性的见解和解决方案。他们可能会从环境影响、成本效益、技术可行性等多个角度进行分析，如“Using recycled building materials can not only reduce the environmental impact but also lower the cost in the long term. We could explore more efficient recycling technologies to improve the quality of recycled materials.”从而有效锻炼逻辑思维和批判性思维能力，提升在专业领域运用英语进行深度思考和交流的能力，为未来在职场中解决复杂问题做好充分准备。

2.项目驱动式智能学习任务规划

大力推行项目驱动式学习任务，以“英语智能建筑可持续发展项目”为例。学生小组借助人工智能工具完成建筑能耗数据分析、撰写专业英文报告、设计项目宣传方案等一系列任务。在能耗数据分析环节，学生利用数据分析软件和人工智能算法，对收集到的建筑能耗数据进行处理和分析，并用英语撰写分析报告，如“The data shows that the energy consumption in the heating system accounts for 40% of the total，and we suggest im-plementing energy-saving measures such as improving in-sulation and using more efficient heating equipment.”在撰写报告和设计宣传方案过程中，学生需要运用逻辑思维组织内容、创新思维设计方案[7]，同时还要通过团队协作解决遇到的各种问题，如分工协作收集资料、讨论方案可行性等。这有助于培养他们的团队协作精神、自主学习能力和创新实践能力。