基于单元视角的初中英语作业设计探讨

【摘要】初中英语作业设计存在方式单一、内容碎片化及评价缺位等问题，这主要是英语课时不足、教师教学观念陈旧、学生学习能力有限等现实因素造成的。对此，教师可以通过作业目标导向性设计、作业内容结构化整合、作业方式多元化创新及作业过程性评价实施等方式，构建具有连贯性、整体性与结构性的单元作业体系，强化学生知识整合能力，促进学生语言能力、思维品质等核心素养的发展。

【关键词】单元作业；初中英语；英语作业

作者简介：胡浙安（1986—），女，嵊州市剡城中学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要加强单元教学的整体性，以单元教学目标为统领，通过内容组织、规划活动和持续评价，促使学生认识单元主题、发展能力、形成素养。教师开展英语单元作业设计，保证作业的整体性、连贯性和引领性，符合新课标的要求。

一、基于单元视角的初中英语作业设计的价值

（一）完善英语教学体系

教学体系指教学元素的融合统一，包括教学知识结构、教学设计、教学评价等。作业作为教学设计的重要模块，其内容的丰富性、方式的多元性、知识的结构性等因素直接影响教学设计的质量。英语单元作业内容丰富，往往融合信息技术和生活情境。学生通过分析、交流、互动、总结等过程性学习，感知、积累和运用英语知识，从而构建英语知识结构。可见，英语单元作业设计有利于提升英语教学设计质量，进而完善英语教学体系。

（二）落实核心素养培养任务

新课标要求教师落实核心素养培养任务，促使学生形成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师通过统整作业内容、创新作业方式、开展践行学习活动观的作业活动，可以促进学生得到语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的发展。可见，英语单元作业设计是落实英语核心素养培养任务的重要方式［1］。

（三）提高学生学习质量

教师通过系统性设计英语单元作业，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成作业，可以促进学生有效学习［2］。通过完成英语单元作业，学生可以进行系统性思考，学会采用适当的方法解决问题，摸索适合自己的学习途径，从而促进学习能力的提升。

二、基于单元视角的初中英语作业设计的要求及面临的挑战

（一）作业连贯性

单元视角下的英语作业设计以单元主题为核心，保证内容的整体性和连贯性，注重知识之间的联系。学生通过完成单元作业可以形成网络化、结构化的英语知识体系。由于课时受限，部分教师难以连贯完成单元内容教学，更难以针对整个单元的内容进行作业设计，他们仅针对不同模块设计不同的作业，要求学生分别掌握不同模块的知识重点。

（二）作业方式多元化

英语单元作业注重作业方式的多样化设计，以此调动学生完成作业的积极性。这难免加重教师的教学负担。在部分学校中，英语教师往往要兼顾多个班级的教学，没有足够的时间和精力针对不同的班级创新作业方式。此外，初中阶段的学生学习任务比较重，要完成形式多样的作业必然要花费更多的时间。

（三）作业的核心素养定位

英语单元作业设计要以核心素养的落实为方向，在作业目标、作业内容和作业方式等方面渗透核心素养，促使学生得到不同程度的发展。部分教师教学观念比较传统，设计的单元作业仅强调学生对单元知识的掌握，而忽略学生能力的培养，这不利于学生核心素养的发展。

（四）作业评价

教师在设计英语单元作业时要融入作业评价环节，注重开展以学生为主体的过程性评价，从而检验核心素养培养的落实效果。部分教师的作业评价比较单一，多为简单的书面评语，这就导致学生难以通过完成作业了解自己的学习能力，从而影响学生的进步。

三、基于单元视角的初中英语作业设计探究

针对英语单元作业设计的要求及面临的挑战，教师以核心素养为导向，优化英语单元作业设计流程，落实核心素养培养目标。

（一）核心素养统领，作业目标导向性设计

作业目标是规范化和标准化设计单元作业的导向，是评估学生有效完成作业的基本标准［3］。为落实核心素养培养任务，教师要以核心素养为导向，根据单元主题和内容设计单元作业目标，充分发挥作业目标的引领作用，指引学生核心素养的发展方向。

以人教版英语七年级上册Unit 2 “We're Family！”为例。本单元属于“人与社会”范畴的“和谐家庭”主题，旨在让学生认识家庭、学会关爱家人。教师可以设计如表1所示的单元作业设计目标。

（二）统整单元内容，结构化设计作业内容

单元作业旨在引导学生对单元所学内容进行整体回顾，进一步理解和掌握单元知识［4］。基于此，英语单元作业应在内容上保证连续性。学生通过完成作业，能将单元所学内容织成知识网。教师可以统整单元内容，根据单元主题设计情境不同但内容具有高度关联性的作业内容。

以人教版英语七年级上册Unit 6“A Day in the Life”为例。本单元属于“人与自我”范畴的“如何度过快乐的一天”主题。教师统整单元中关于介绍学生生活安排的内容，创设生活化作业情境，作业内容如下所示。

作业情境：A happy life can enable us to profound understanding of ourselves and life. With the title “Happy Weekend” ， record your weekend life and share it with classmates.

作业一：Event recording： Record what you have done

every two hours to ensure consistency with your weekend life plan， such as waking up， having breakfast， exercising， taking a nap， going out， etc.

作业二：Event recording： Record important events

that occurred over the weekend in chronological order and write them in a diary.

作业三：Homework presentation： Collaborate with

the audience to conduct a life Q&A interview program around weekend life based on the interview program format， and design the interview language.

作业四：Life insights： Every day there will be things

that make you remember life， which give you new insights into life. Write a short article to record your insights on a certain event.

教师结合作业情境，按照主题关联和认知进阶理念，结构化设计单元作业内容，帮助学生构建单元知识网络，进而推动学生语言能力与思维品质的协同发展。

（三）创新作业方式，引导学生展示和交流

通过单元作业展示环节，教师可以了解学生对单元内容的整体掌握情况，从而为后续优化单元作业设计奠定基础［5］。教师要引导学生采用多样化的方式展示作业成果，促进学生的交流和互动，使学生深入理解和掌握单元内容。

以人教版英语七年级下册Unit 1 “Animal Friends”为例。本单元属于“人与自然”范畴的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”主题，内容主要围绕“为什么动物对我们来说很重要？”这一问题展开，旨在让学生了解动物的习性、特点、价值。教师根据单元内容，设计如表2所示的单元作业及其展示方式。

（四）发挥评价作用，关注学生学习过程

新课标要求教师发挥教学评价的助学作用，坚持以评促学、以评促教，通过评价提升学生的学习质量。因此，教师要注重单元作业评价，突出多元评价主体，确保评价方式多样，为学生指出问题，提升学生的作业效果。

仍以人教版英语七年级下册Unit 1 “Animal Friends”

的单元作业为例。在学生充分展示作业成果后，教师给学生分发“作业评价量表”（如表3所示），让学生根据同学展示的作业成果进行填写。学生填写后，教师汇总学生的评价结果，给学生提出作业优化建议。

结语

综上所述，基于单元视角的英语作业设计能够有效解决单元内容分散的问题，促进学生对单元内容的整体理解，推动学生核心素养的形成和发展。教师设计单元作业，需要统筹优化作业目标、作业内容、作业方式、作业评价等，切实提升学生的英语核心素养。

【参考文献】

［1］蔡静.新课标视角下初中英语单元整体教学的作业设计［J］.新课程，2025（3）：169-172.

［2］杨平.多元视角下初中英语单元整体作业设计分析［J］.中学课程辅导，2024（18）：93-95.

［3］王赟.单元整体教学视角下初中英语作业设计的实践研究［J］.智力，2024（3）：43-46.

［4］赵哲.单元整体视角下的初中英语作业设计［J］.教育研究与评论（中学教育教学），2023（12）：22-25.

［5］温培培.单元视角下初中英语作业设计策略探究［J］.中小学外语教学（中学篇），2023，46（6）：54-59.