在智能奔腾的时代，做一名清醒的教育领航者

人工智能浪潮正以前所未有的速度重塑教育图景。作为中小学阶段信息科技课程的实践者，信息科技教师不仅要带领学生在技术激流中遨游，更要锚定信息科技学科的本质航向，做一名清醒的教育领航者。

首先，要时刻保持技术敏感与理性克制的教学状态。

《论语》有云，君子不器。面对技术发展的洪流，我们要拥有技而不器的智慧。在工作中，我们可以搭建精准知识追踪系统分析学情，可以依托对话式人工智能生成教学案例素材，可以借助虚拟实验平台突破硬件限制……但我们应该清醒地认识到，智能化工具应成为撬动教学效率的支点，而非替代教育艺术的主体。

其次，要时刻追寻信息科技学科和学生核心素养的本质属性。

“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”我们在用图形化编程简化代码教学或将机器学习算法拆解为条件判断的进阶组合时，会越发深刻地认识到，技术更迭越是剧烈，教师越需守护学科根系。我们应该在教学中清醒地认识到生成式人工智能生成的内容会产生知识断层，警惕算法推荐对学生形成的信息茧房；我们应保持“技术调试员”的姿态，在每堂课设定明确的人工智能参与界限，引导学生建立“技术可行≠伦理正当”的价值判断框架。

最后，要时刻修炼教育人文和价值引领的精神定力。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在智能虚拟技术盛行的年代，我们更要以真实的教学热情点燃求知火花，彰显教师的人格引领价值。在虚拟场景教学中，保持师生面对面交流时的眼神接触与共情反馈；在教师智能体的课堂应用中，保留师生之间真实的沟通痕迹，用人类特有的情感温度抵消技术的冰冷感。

当教育遇见人工智能，最珍贵的不是教会学生驾驭多少智能工具，而是培养其在技术世界中保持清醒判断的智慧。信息科技教师要成为手握指南针的领航员，不仅要精准捕捉技术风向，更要守护教育育人的本质罗盘，在人工智能技术浪潮中培育会思考、有温度的数字公民。

这或许正是智能时代赋予信息科技教育工作者的独特使命。