实践导向的多元融合：小学信息科技课程思政教育 路径的创新探索

摘要：本文探讨了在小学信息科技课程中融入思政教育的创新路径，提出了实践导向的多元融合的具体策略，并通过“探寻浮云之美·云和有礼”主题实践活动，展示了多元融合教学的实际效果。

关键词：实践导向；多元融合；小学信息科技课程；思政教育

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2025）08-0057-04

信息科技课程作为培育学生数字素养与技能的关键路径，肩负着数字时代的德育使命。当前，小学信息科技课程思政教育的研究仍处于起步阶段，深入研究小学信息科技课程思政教育的创新路径，具有重要的现实意义和理论价值。

课程思政理念的内涵

1.落实立德树人根本任务

小学阶段是学生价值观形成的重要时期，信息科技课程能够通过独特的知识和实践体系，为学生道德素养和价值观念的培养提供有力支持。此外，培养学生的创新精神也是立德树人的重要方面。

2.培养正确的信息道德观

在数字化时代，正确的信息道德观能让学生在复杂网络信息中辨别真伪，完善学生的道德体系。培养学生的信息道德观是信息素养培养的核心环节，有助于提升学生信息素养，使其遵守道德规范，合理利用信息资源。

3.激发爱国主义情怀与民族自豪感

小学信息科技课堂教学可以将中华民族历史文化以生动有趣的方式呈现给学生，让学生深入了解民族文化，使他们在数字时代成为民族文化的传承者，筑牢民族精神的根基。另外，有了自主可控技术意味着国家在信息科技领域拥有控制权，在教学中融入我国在该领域取得的伟大成就，能让学生感受到国家的强大，激发他们的爱国情感。

4.树立科学精神与科学态度

激发学生的好奇心，驱使他们不断探索未知；挖掘质疑精神，促使学生挑战既有的理论和方法；培养创新精神，引导学生创造出独特的科学成果。这种创新的教学方法将为国家和社会培养出适应未来科技发展的创新型人才。

实践导向的多元融合策略

1.教学内容融合策略

（1）挖掘科技发展历程中的思政元素

以人物事迹为切入点阐述科学家的爱国情怀与奉献精神，从技术突破历程中挖掘民族自豪感与自主创新意识，让学生感受到我国在信息科技前沿领域的强大实力，激发学生树立民族自豪感和自主创新意识，为我国信息科技的持续发展贡献力量。

（2）结合信息技术应用体现社会责任

引导学生思考网络信息爆炸时代如何辨别真假信息，培养学生的信息责任感。例如，以一些网络谣言造成社会不良影响的案例为切入点，让学生明白在获取和传播信息的过程中自己的责任，避免成为虚假信息的传播者，增强社会责任感和道德意识。

2.教学方法融合策略

（1）情境模拟中的思政渗透

开展思政渗透的情境模拟，可以促进学生价值观、道德观和国家认同感的形成。例如，组织一场安全上网演练，教学生如何识别虚假信息、保护隐私，提高防范网络诈骗意识。引导学生认识到网络安全不仅是维护个人权益的需要，更是维护社会稳定、国家安全的大事，从而培养学生社会责任感和法治意识。

（2）小组讨论中的价值引导

组织学生小组讨论，增进学生的沟通技巧和团队协作能力，进行正向的价值引导。例如，通过讨论个人数据泄露的话题，引导学生认识到随意连接陌生Wi-Fi可能是数据泄露的重要原因。同时引导学生通过生活经验和实际案例明白保护数据的重要性，进一步增强数据安全防护意识，形成在线社会生存安全观。

3.评价反馈融合策略

（1）思政素养纳入评价指标

将思政素养纳入学生学习成果的评价维度。例如，在评价学生数据分析报告时，不仅看页面和功能，还要看内容是否积极向上和正能量。如果数据报告主题涉及社会问题，要看学生对问题的理解和呈现是否符合社会主义核心价值观，是否有引导正确价值取向的作用，以此激励学生在作品中融入积极的思政元素。

（2）评价反馈中的思政引导

在评价反馈中针对学生在思政融合方面的表现进行具体指导。如果学生忽视了思政元素的融入，教师要及时引导学生如何改进。例如，在完成小型开关系统的搭建中，如果学生随意将废弃电池和材料丢弃，教师可以在反馈中引入可持续发展理念，引导学生在今后的活动中关注环保，培养环保意识和可持续发展观念。

实践导向的多元融合路径设计

1.基于项目的学习与思政融合路径

（1）主题项目设计

设计具有思政内涵的信息科技项目主题。例如，四年级下第三单元“用数据讲故事”，以“家乡数字化”为主题开展项目式学习。学生通过拍照等方式采集信息，用图像编辑软件和文字处理软件处理信息，以制作数据分析报告或电子小报形式展示信息分享成果，以此展现家乡的风土人情、历史文化和发展变化。在这个过程中，融入爱国主义教育，让学生通过深入了解家乡，增强对家乡的热爱之情，进而升华到对国家的热爱。

（2）项目实施过程中的思政引导

在项目团队组建中培养合作精神，引导学生根据不同的特长分工协作。鼓励学生互相帮助，尊重他人意见，共同解决项目中遇到的问题，培养集体主义观念。

在项目推进中培养坚韧不拔的品质，当遇到困难时，如数据丢失、技术故障等，教师可以引入科学家克服重重困难研发新技术的案例，激励学生坚持完成项目，培养他们面对挫折的勇气和解决问题的能力。

2.情境模拟与思政融合路径

（1）网络安全情境模拟

创建一个网络购物的情境，学生分别扮演买家、卖家和诈骗分子。买家在购物平台上选购商品后，收到自称卖家的信息，其以商品有问题需退款为由，引导买家点击不明链接或提供银行卡信息。此时，另一组扮演正规平台客服的学生介入，向买家宣传正确的处理方式，以此让学生了解网络购物诈骗的常见手段和防范方法。

在情境模拟中引入法律法规教育，让学生了解网络安全相关的法律法规，如哪些行为属于网络犯罪，在保护网络安全过程中要遵循法律程序。通过模拟案例，如非法入侵他人网络系统受到法律制裁的场景，让学生明白在信息科技领域也要遵守法律，做守法公民，增强法治意识。

（2）数字化生活情境模拟

构建一个包含购物、消费和理财的生活场景。扮演消费者的学生使用数字支付方式购物，扮演商家的学生负责收款和处理交易，扮演银行理财顾问的学生为消费者提供理财建议。通过这个情境，学生能熟悉数字支付的流程和安全性，以及理财规划的基本概念。

还可以对数字化购物场景中的诚信问题进行进一步深化。一部分学生扮演商家，一部分学生扮演消费者。商家要诚信经营，保证商品信息真实、交易安全；消费者要遵守购物规则，如按时付款等。通过这种情境模拟，让学生明白在网络交易或其他信息交互中，要遵守道德规范，培养良好的道德品质。

3.竞赛活动与思政融合路径

（1）信息科技竞赛中的思政教育

举办科技小发明竞赛并融入创新精神培养，鼓励学生发挥创意，利用信息科技知识发明新的产品或改进现有产品。在竞赛过程中，向学生介绍我国科技创新战略，让学生明白创新对国家发展的重要意义。

组织开展创客马拉松并强调知识产权保护，在创客马拉松竞赛中，教育学生尊重自己和他人的知识产权。引导学生了解软件著作权等相关知识，让他们明白自己制作的创客作品是有价值的知识成果，同时不能抄袭他人的作品。在竞赛规则中明确对知识产权的保护措施，如发现抄袭行为将取消参赛资格，培养学生的道德规范和法律意识。

（2）竞赛组织与评价中的思政体现

在竞赛组织中培养公平竞争意识，确保竞赛规则透明、公平，从报名、比赛到评选过程都要严格按照规定执行。向学生强调公平竞争的重要性，让学生在竞赛中体验和理解公平竞争的价值，培养公正、公平的价值观。

在竞赛评价中体现全面发展观念，评价标准不仅包括学生的信息科技技能水平，还包括团队协作能力、创新思维、道德表现等。

课程思政多元融合的实践案例

1.多元融合主题设计

案例名称：三年级下第二单元“创作数字作品”。

本单元引领学生进行简单的数字作品创作，表达自己的观点。通过本单元的学习，学生能认识到应用数字作品解决实际问题的便利和作用；会根据需求创作简单的数字作品，增强利用信息科技解决问题的意识；通过在数字作品制作过程中处理图像、音频、视频等数字资源，学会简单的多媒体素材处理方法，理解图像、音频、视频等数据的价值；知道数字作品的创作应遵循公序良俗，负责任地发布、共享信息。

结合单元素养目标，本单元通过“探寻浮云之美·云和有礼”主题，开展文化寻根、传统与现代、生态保护者三个主题案例的单元数字作品创作，在主题创作活动中认识家乡、保护家乡、宣传家乡。

2.多元融合主题实践

（1）文化寻根：云和有礼·家乡故事

一是开展历史探究活动。通过云和的历史传说、名人轶事、传统习俗等家乡故事案例让学生认识家乡，学生通过查阅历史文献、走访当地老人等方式，深入了解家乡故事中的历史背景和发展脉络。

二是进行有礼故事创作活动。以“云和有礼·家乡故事”为主题，开展电子作文创作、家乡故事微视频录制等活动。让学生综合运用语文、历史、信息等学科知识，创新运用技术手段，生动地讲述家乡故事，表达对家乡的热爱之情。

三是开展有礼人物创作活动。以“云和有礼·家乡名人”为主题，引导学生根据家乡历史名人、名人故事等进行电脑绘画、H5网页制作和3D建模等活动。通过将家乡的人物进行电子创作，再现家乡的名人轶事，深度认识家乡。

（2）传统与现代：云和有礼·民族融合实验室

一是开展艺术设计挑战活动。将学生分成小组，以畲族彩带、传统木玩等传统艺术为主题，要求学生运用现代设计方法进行创新设计，形成数字作品。

二是进行有礼民族特色创作活动。以“云和有礼·畲族故事”为主题，利用3D打印、激光雕刻、虚拟现实等技术进行民族特色产品创作，让学生体验传统艺术与现代科技在畲族文化中的融合。

（3）生态守护者：云和有礼·自然与文化金名片

一是开展生态考察活动。联动家庭和社区，组织学生实地考察云和的自然生态环境，了解生态系统的组成和功能。

二是开展有礼文化遗产保护行动。以“云和有礼·文化遗产保护”为主题，引导学生参与文化遗产的调查、记录和保护工作，结合历史学科、艺术学科，让他们认识到文化遗产的价值，利用多媒体制作“云和文化遗产宣传册”。

三是进行有礼云和文创制作。以“云和有礼·文创产品制作”为主题宣传云和的自然和生态，结合信息科技学科、美术学科进行文创产品的设计，提高学生的审美意识和产品意识。

3.多元融合教学反思

（1）学生素养提升方面

在本次“探寻浮云之美·云和有礼”主题实践中，学生的综合素养得到了多维度的提升。从文化素养看，学生深入挖掘家乡的历史传说、传统习俗等内容，极大地丰富了他们对本土文化的认知，并且在电子作文、微视频录制等创作过程中，对文化的理解从表面深入到内涵，能够更加准确、生动地将家乡故事呈现出来。

在信息科技素养方面，学生在各个主题活动中都充分运用了所学的数字作品创作技能。从简单的电子作文创作到复杂的3D建模、虚拟现实技术应用，学生在实践中不断熟悉和掌握各种数字工具的使用方法，学会了如何根据具体需求选择合适的工具和技术来实现创作目标，增强了利用信息技术解决实际问题的意识。

在生态保护意识和社会责任感方面，生态守护者主题下的活动让学生走出教室，走进自然和社区。实地考察云和的生态环境使他们亲眼目睹生态系统的现状，深刻认识到生态保护的重要性。

（2）学科融合效果方面

本次课程思政多元融合实践在学科融合上取得了较好的效果。语文和历史学科在文化寻根主题中为学生提供了丰富的素材和创作灵感。在传统与现代主题中，美术学科与信息科技学科的融合尤为突出。畲族彩带和传统木玩的传统艺术元素为美术创作提供了独特的素材，学生在运用现代设计方法时，将美术的审美理念与信息科技的创新手段相结合，如利用3D打印和激光雕刻技术将传统图案以新的形式呈现，既保留了传统艺术的韵味，又展现了现代科技的魅力。

（3）思政教育融入方面

课程思政元素在整个单元的实践活动中得到了有效的融入。在文化寻根主题中，通过对家乡故事和名人的挖掘与创作，培养了学生的家国情怀，让他们从内心深处热爱家乡，认识到家乡文化的独特价值，激发了民族自豪感。这种对家乡的热爱之情会进一步延伸为对国家和民族文化的认同和热爱，是思政教育的重要情感基础。在传统与现代主题中，民族融合实验室的活动向学生传达了文化多样性和文化创新的理念，培养了学生尊重不同民族文化、促进文化交流与融合的意识，这对构建和谐多元的社会文化环境具有重要意义。在生态守护者主题中，思政教育体现在培养学生的生态意识和社会责任感上。学生通过参与生态考察和文化遗产保护行动，认识到人类与自然、文化的共生关系，意识到保护生态环境和文化遗产是每个人的责任，从而树立正确的价值观和发展观，积极为家乡的可持续发展贡献力量。

结语

通过对小学信息科技课程思政教育路径的创新探索，笔者认识到实践导向的多元融合是一种有效的教育模式。这种模式将信息科技课程与思政教育有机结合，通过实践活动和多元融合的教学方法，培养学生的综合素养和社会责任感。

参考文献：

汤虹.基于主题实践的小学信息科技教学模式探索[J].中小学电教（教学），2023（06）：55-57.