“红领巾奖章”驱动下少先队员光荣感培养的实践路径与创新探索

摘 要：文章基于中山市西区昌平小学市级立项课题《新时代少先队“红领巾奖章”争章活动的实施策略研究》，从活动形式创新、评价机制优化、家校社协同育人等方面展开系统性分析，提出激发少先队员光荣感的“三结合”与“四分”策略，并通过实践案例验证其有效性。研究结果表明，阶梯式激励体系、多元评价机制及社会化资源整合能够显著提升少先队员的参与度与荣誉感，为新时代少先队工作的创新发展提供理论与实践参考。

关键词：新时代少先队；光荣感；实践路径；创新探索

《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》明确指出，要构建阶梯式成长激励体系，深化少先队员的光荣感和组织归属感。作为这一体系的核心载体，“红领巾奖章”争章活动通过目标引导、实践激励和过程评价，成为培养少先队员爱党爱国情怀、增强综合素质的重要抓手。本文基于《新时代少先队“红领巾奖章”争章活动的实施策略研究》课题研究成果，系统总结激发少先队员光荣感的实践路径与创新模式，旨在为新时代少先队工作的深化提供经验借鉴。

一、激发少先队员光荣感的实践路径

（一）以“红领巾奖章”为载体，构建阶梯式激励体系

1. 分层设计奖章类别，明确成长目标。学校结合《“红领巾奖章”实施办法》要求，将奖章分三类：基础章涵盖理想信念、品德修养、社会实践等核心领域；特色章结合地域文化设计“红色传人章”“湾区好少年章”等，强化本土认同；星级章通过校级至省级逐级评选，形成“一星章——四星章”进阶体系。学校以《“红领巾奖章”争章手册》为载体，按学期分阶段设定任务。例如，低年级以“队前教育”为主，高年级侧重“社会实践”，确保目标与少先队员认知水平相匹配。通过分层设计，少先队员能够清晰认识到自己的成长路径与努力方向，有效激发其内在动力与荣誉感。

2. 主题活动常态化，强化参与体验。为了深化少先队员对“红领巾奖章”争章活动的参与感和体验感，学校通过定期举办主题鲜明、形式多样的争章主题活动，让少先队员在活动中感受荣誉、体验成长。同时，注重活动的延续性和连贯性，确保少先队员在不同年级、不同阶段都能参与到适合自己的活动中，形成持续性的激励效应。此外，鼓励少先队员自主策划、组织活动，提高他们的主动性和创造性，进一步增强参与感和荣誉感。学校全年设计30余项主题活动，覆盖传统节日、社会热点与学科融合领域。

（二）家校社协同，拓展实践育人场域

1. 校内活动，夯实少先队主阵地。学校充分利用校内资源，将争章活动与常规教育深度融合。通过设立“红领巾广播站”“少先队荣誉墙”等平台，展示少先队员的优秀事迹和争章成果，营造浓厚的荣誉氛围。同时，结合重要节日、纪念日和时事热点，开展主题队日、国旗下讲话、主题班会等活动，引导少先队员深入了解党的历史、国家的发展和社会的进步，增强他们的爱党爱国情怀和社会责任感。此外，学校还注重少先队员的自主管理，通过设立“红领巾监督岗”“少先队小干部”等职务，让少先队员在实践中锻炼能力、提升素质，进一步夯实少先队的主阵地作用。

2. 家庭参与，构建共育纽带。学校积极倡导家长参与争章活动，共同构建家校共育的良好氛围。通过设立“家庭争章角”，鼓励家长与孩子一起制定争章计划、参与争章实践、分享争章成果，不仅增强了家长与孩子的互动，还使家长更加了解少先队的教育理念，促进了家校教育目标的一致性。此外，定期举办“家长争章课堂”，邀请家长参与活动设计、组织与评价，让家长从旁观者变为参与者，进一步加深了对少先队工作的理解和支持。

3. 社会联动，整合实践资源。社会是少先队员成长的大课堂，学校积极与社会各界建立联系，整合各类实践资源，为少先队员提供更广阔的成长空间。一方面，与当地博物馆、科技馆等文化场所合作，定期组织少先队员参观学习。另一方面，与社区、企业、公益组织等合作，开展志愿服务、环保宣传等社会实践活动，让少先队员在服务他人、奉献社会中增强社会责任感和使命感。此外，还邀请各行各业的模范人物、优秀校友等走进校园，分享他们的成长故事和奋斗经历，激励少先队员树立远大理想，勇敢追梦。

（三）创新评价机制，强化过程导向

1. 构建“四维一体”评价体系。通过系统研究与实践探索，学校构建了“队员自评＋同伴互评＋教师评价＋社会反馈”的综合评价模式。该评价体系旨在全面、客观地反映少先队员在争章活动中的表现与进步。队员自评鼓励少先队员自我反思，培养自主管理能力；同伴互评促进相互学习，增强团队协作能力；教师评价提供专业指导，确保活动目标的达成；社会反馈则引入外部视角，提升活动的社会认可度与影响力。通过四维评价的结合，形成闭环反馈机制，不断激励少先队员追求卓越，提升光荣感。

2. 数据驱动的动态调整。为了更好地了解队员对“红领巾奖章”活动的认识，我们对来自区内不同学校的650名队员进行了激励方式偏好问卷调查。根据问卷调查结果，88%的少先队员更倾向通过表扬获得激励，我们据此增设“月度争章之星”“优秀中队”等表彰机制，并利用线上平台实时展示成果。例如，通过微信公众号发布“争章风采榜”，单篇阅读量超2000次，有效提升荣誉感。

二、激发少先队员光荣感的创新探索

（一）传统与现代的深度融合，创新活动形式

1.“线上线下”双轨并行。学校充分利用现代信息技术，实现线上与线下活动的有机结合。线上平台不仅为少先队员提供了丰富的教育资源，如红领巾知识库、争章活动指南等，还开设了虚拟争章空间，让少先队员可以随时随地参与线上学习、挑战和互动。通过线上平台，少先队员可以观看红色故事、参与在线答题、提交争章作品，甚至进行远程互评，极大地拓宽了活动的参与渠道和时空范围。线下活动则注重实践性和体验感，通过组织实地考察、志愿服务等形式，让少先队员在实践中感悟红领巾精神，增强对党和国家的热爱之情。

2. 跨学科融合激发创造力。跨学科融合是新时代教育创新的重要趋势，也是激发少先队员创造力的有效途径。在“红领巾奖章”争章活动中，我们尝试将争章活动与科学、艺术、体育等多个学科相结合，打破学科壁垒，鼓励少先队员在跨学科学习中发现问题、解决问题，从而培养其创新思维和实践能力。

（二）“三结合”与“四分”策略的应用，创新活动策略

1.“三结合”策略的实践落地。通过系统的整合与创新，我们提炼的“三结合”策略在少先队员光荣感的激发中发挥了关键作用。在思想教育与实践活动结合方面，组织少先队员参观革命纪念馆，开展“英雄故事会”，将理论学习转化为情感共鸣；在传统争章与现代技术结合方面，引入AR技术设计“寻章地图”，少先队员通过扫码解锁任务，提升活动趣味性；在专业培训与激励机制结合方面，每学期开展辅导员专题培训，并设立“优秀辅导员奖”，激发工作热情。通过“三结合”策略的实践落地，少先队员在丰富多彩的争章活动中不断增强光荣感和使命感，为新时代少先队工作注入了新的活力和动力。

2.“四分”策略的精细化实施。“四分”策略包括分主题、分年级、分场景和分内容。分主题即根据少先队员的兴趣和成长需求，设计多样化的争章主题；分年级则是针对不同年龄段少先队员的认知特点和成长规律，设计符合其年龄层次的争章活动和奖章类别，低年级以“趣味任务”为主，高年级侧重“社会实践”；分场景则是根据活动的性质和目的，选择适合的场景进行争章活动，让少先队员在不同环境中都能感受到红领巾的精神力量；分内容则是根据争章活动的具体要求，设计丰富多样的争章内容，包括知识学习、实践操作、团队协作等，确保少先队员在全面参与中不断成长。通过“四分”策略的精细化实施，少先队员在实践中得到了全方位、多角度的锻炼，有效提升了其综合素质和光荣感。