新课标背景下小学体育课程思政的创新实践探索

摘要：新课标背景下，小学体育课程思政的创新实践备受关注。新课标要求小学体育教学不仅关注学生体质，更重视发展学生核心素养。体育课程思政在促进学生全面发展、弘扬体育文化与精神及形成正确价值观方面意义重大。为实现这一目标，小学体育课程思政需采取创新实践策略，包括理念融合明确目标、内容创新设计合理、方法多样寓教于乐、评价全面注重实效以及家校合作共育新人。以期构建新课标背景下小学体育课程思政的创新实践框架，旨在培养德智体美劳全面发展的新时代学生。

关键词：新课标；小学体育；课程思政

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）09-0113-04

随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布，小学体育教学迎来了新的发展机遇。新课标不仅强调学生体质健康和运动技能的提升，还注重体育精神的培养和思政教育的融入。体育课程思政作为一种综合教育理念，旨在通过体育教育实现立德树人的根本任务。文章将探讨在新课标背景下，如何创新实践小学体育课程思政，以促进学生全面发展。

一、 新课标对小学体育教学的要求

新课标对小学体育教学的要求，不仅是一次教育理念的革新，还是对体育教学实践的一次全面升级。它深刻强调了“健康第一”的核心理念，以立德树人为根本任务，标志着体育教学不再仅关注体能训练和技能掌握，而是更加注重学生全面发展的需求。在这一核心理念的指导下，培养学生的核心素养成为体育教学的根本导向，旨在通过体育活动，不仅锻炼学生的体魄，更磨炼他们的意志品质，提升团队协作能力和社会适应能力，从而推动学生身心和谐、全面的发展。为了实现这一目标，新课标提出了构建“学、练、赛”三者紧密结合的一体化课程教学体系。在这一体系中，“学”是基础，通过生动有趣的体育活动，激发学生对体育的兴趣和热爱，引导他们主动学习体育知识，了解运动原理；“练”是核心，通过系统的技能训练，提升学生的运动技能水平，培养他们的运动习惯和坚持精神；“赛”是实践，通过组织各类体育竞赛，让学生在实战中检验所学，体验成功的喜悦和失败的挫折，培养他们的竞争意识和抗压能力。三者相辅相成，共同构成体育教学的完整链条，旨在全面提升学生的体育素养。另外，新课标还倡导跨学科主题学习，提出体育教学应与其他学科有机融合，这一创新理念打破了传统体育教学的孤立状态，将体育教学融入广阔的教育体系中。通过与语文、劳动、音乐等学科的交叉融合，体育教学可以借鉴其他学科的教学方法和手段，丰富教学内容和形式，拓宽体育教学的视野与深度。同时，其他学科的知识也可以为体育教学提供有力的支撑和补充，使体育教学科学、系统、有效。这种跨学科的融合，不仅为体育课堂注入了新的活力与创意，也为学生提供了全面、多元的学习体验。

二、 体育课程思政的意义

（一）促进学生全面发展

体育课程思政的深度融合，其核心价值在于对学生全面发展的深远影响。在体育锻炼的过程中，学生不仅能够享受运动带来的乐趣，还能借此机会强化体魄，提升身体机能，为未来的学习和生活打下坚实的健康基础。体育活动作为一种特殊的社交平台，为学生提供了丰富的实践机会，让他们在实践中领悟并内化团队合作的重要性，学会在集体中发挥自身的作用，同时也懂得尊重他人，理解公平竞争的真谛。这种体育精神的培养，远远超出了体育技能本身的范畴，触及了学生的心理层面，增强了他们的心理承受能力，教会了他们在面对困难和挑战时如何保持冷静和坚韧不拔。同时，通过体育活动中的互动与合作，学生的社交能力得到了显著提升，他们学会了如何有效地与他人沟通，如何在团队中协调各方，这些能力对他们的个人成长和未来的职业发展都是极为宝贵的。此外，体育课程思政还通过体育这一生动的教学载体，潜移默化地培养了学生的领导力。在团队项目中，学生需要承担起组织或协调的角色，这不仅能够锻炼他们的组织能力，还能激发他们的责任感和使命感。在此过程中，学生的品德、智力、体质等多方面都得到了全面的发展，为他们的综合素质提升和全面发展奠定了坚实的基础。

（二）弘扬体育文化与精神

体育课程思政的深远影响，还体现在它对体育文化与精神的弘扬与传承上。体育活动，作为人类文化的重要组成部分，不仅是身体机能的锻炼与提升，更是体育精神的生动展现与深刻诠释。它蕴含团结协作的力量、勇于拼搏的勇气、尊重对手的风度以及永不言败的坚韧，这些精神特质构成了体育文化的核心与灵魂。在体育课程中融入思政教育，意味着将体育精神的培养与品德教育紧密结合，使学生在参与体育活动的同时，能够深入理解并内化这些精神价值。通过教师的引导与讲解，学生可以清晰地认识到体育精神所蕴含的道德意义和社会价值，从而增强对体育文化的认同感和自豪感。这种认同感不仅体现在对体育活动的热爱与参与上，还体现在对体育精神的尊重与传承上。通过体育活动的实践，学生能够亲身体验到体育精神的魅力与力量。在团队合作中，他们学会了相互支持、共同进退；在竞技比赛中，他们懂得了尊重对手、公平竞争；在挑战自我中，他们展现了坚持不懈、永不放弃的精神风貌。这些经历不仅丰富了学生的精神世界，更让他们在日常生活中自觉践行体育精神，成为具有高尚品德和良好行为习惯的人。

（三）助力学生形成正确价值观

体育课程思政的深远影响，最终聚焦助力学生形成正确且坚定的价值观。在丰富多彩的体育活动中，学生被置于一个充满挑战与机遇的环境中，他们不仅要面对体力的极限，还要应对心理的压力，学会在失败中寻找力量，在挫折中坚持前行。这无形中培养了学生的坚韧不拔与勇于挑战的精神，使他们学会了在逆境中不屈不挠，勇往直前。同时，体育活动也是人际交往与社会实践的重要平台，学生在团队项目中学会了如何与他人有效沟通、如何协同合作，共同达成目标。这些经历不仅提升了他们的团队协作能力，也让他们深刻体会到尊重他人、理解差异的重要性，进而学会了如何在多元社会中和谐共处。此外，遵守比赛规则、尊重裁判判决等体育活动的内在要求，无形中强化了学生的规则意识与法治观念，为他们未来成为遵守社会规范、有责任感的社会成员打下了坚实的基础。体育课程中的思政教育，更是将体育精神与社会价值观紧密结合，使学生在享受运动乐趣的同时，深刻理解并内化社会公德、职业道德、家庭美德等核心价值观念。通过教师的引导与讨论，学生开始思考个人行为对社会的影响，学会了在追求个人目标的同时，也要考虑他人的利益与社会的和谐。这种价值观的塑造，不仅影响着学生在校园内的行为表现，更指引着他们在日常生活中自觉践行这些价值观，成为有担当、有爱心、有责任感的社会公民。

三、 新课标背景下小学体育课程思政的创新实践策略

（一）理念融合，明确目标

在新课标背景下，小学体育课程思政的创新实践首先需实现理念上的深度融合，旨在构建一个既强健体魄又滋养心灵的体育教育生态系统。这意味着将思政教育有机地融入体育课程之中，不再是简单的知识叠加，而是深度交融，形成“体育+思政”这一独具特色的新型教育模式。这一模式的核心在于明确育人目标，即不仅关注学生的体育技能提升和体质增强，更将其视为塑造学生完整人格、培育其高尚品德的重要途径。

以《我国运动员在奥林匹克运动会取得的辉煌成绩》为例，这一课程内容不仅是一次体育成就的回顾，还是一次深刻的思政教育。通过讲述我国运动员在国际赛场上奋力拼搏、勇攀高峰的感人故事，引导学生深刻理解“更快、更高、更强、更团结”的奥林匹克精神，以及背后所蕴含的爱国情怀、集体荣誉感和坚持不懈的奋斗精神。这些真实而动人的事例，如同鲜活的教材，让学生在体育竞技的激情与汗水中，感受国家的强大、民族的自豪，从而激发他们的爱国热情，培养他们的团队合作精神、公平竞争意识和坚韧不拔的毅力。通过这些辉煌成绩的展示，教师可以引导学生认识到，体育不仅是体力的较量，更是智力和意志的比拼。运动员在训练场上日复一日的坚持，比赛场上瞬间的决策与判断，都是智力与体力的完美结合。这有助于学生理解无论在学习还是生活中，都需要有强健的体魄作为支撑，同时也需要智慧与勇气的双重加持。

（二）内容创新，设计合理

在课程内容的设计上，小学体育课程思政的实践尤其需要注重创新性与合理性的巧妙结合，力求在增强学生体质的同时，培养其良好的道德品质和社会责任感。教师应深入挖掘体育课程独有的教育资源，如通过体育比赛、体育规则等载体，巧妙地将思政元素融入日常教学中，实现体育与思政的深度融合。

以武术这一传统体育项目为例，它不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生品德、锻炼身心的绝佳途径。在教授武术动作时，教师可以巧妙地融入思政教育，如通过武术中的“礼”与“义”，教育学生尊重师长、团结同学，培养谦逊有礼、公平正义的良好品质。在武术对练或团体表演中，强调团队合作的重要性，让学生在共同完成任务的过程中，体验集体荣誉感和团队协作的力量，从而深刻理解个人与集体之间的相互依存关系。课程设计还需注重层次性和渐进性，确保思政教育与体育活动的有机结合既符合学生的年龄特点和认知水平，又能激发他们的学习兴趣。对低年级学生，可以从简单的武术基本动作入手，结合武术礼仪的学习，初步培养他们的纪律性和尊重他人的意识；而对高年级学生，则可以增加武术套路的学习，通过复杂动作的练习，锻炼他们的耐心、毅力和自我挑战的精神，结合武术背后的历史故事和文化内涵，进一步深化他们对中华优秀传统文化的理解和认同，激发民族自豪感和文化自信。另外，课程设计还需保持体育课程的趣味性，避免将思政教育变成枯燥的说教。教师可以利用武术的竞技性，组织班级间的武术比赛或表演，让学生在实践中体验成功的喜悦和失败的挫折，学会在竞争中成长，在合作中进步，从而真正将思政教育的核心价值内化于心、外化于行。

（三）方法多样，寓教于乐

教学方法的多样性在小学体育课程思政中扮演着至关重要的角色，是提升教学效果、激发学生学习兴趣的关键所在。面对学生这一特殊群体，教师应灵活运用多种教学手段，如游戏化教学、情境模拟、角色扮演等，将思政教育巧妙融入体育活动之中，让学生在玩乐中学习，在学习中成长。

以《民族民间体育活动》为例，这是一门充满民族风情和文化底蕴的课程，通过介绍和体验各民族的传统体育活动，不仅能让学生了解并传承中华民族丰富的文化遗产，还能在轻松愉快的氛围中接受思政教育。在游戏化教学中，教师可以设计一系列富有创意和趣味性的民族体育小游戏，如竹竿舞接力、跳皮筋比赛等，让学生在游戏中感受团队协作的力量，学会遵守规则、尊重对手，培养公平竞争和集体主义精神。同时，通过情境模拟和角色扮演，让学生扮演不同民族的角色，参与传统体育活动，亲身体验各民族文化的独特魅力，增强民族认同感和文化自信心。此外，教师还可以充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟现实技术等，丰富《民族民间体育活动》的教学内容和形式。通过播放各民族体育活动的视频资料，让学生直观感受传统体育的魅力和多样性；利用虚拟现实技术，让学生“身临其境”地参与传统体育活动，如模拟赛马、摔跤等，使思政教育更加生动、形象、易于接受。这些现代化教学手段的应用，不仅增强了课程的趣味性和互动性，还拓宽了学生的视野，加深了他们对民族文化的理解和认同。

（四）评价全面，注重实效

在构建小学体育课程思政的评价体系时，需确保评价的全面性和实效性，两者共同构成了衡量教学效果的关键维度。评价不应仅局限于学生体育技能的进步和体质的增强，而应深入地考察思政教育在体育活动中的实际渗透效果。这意味着，教师的评价体系必须能够全面捕捉学生在参与体育活动过程中的思想动态、品德修养和社会责任感的提升。

为了实现这一目标，教师需要构建一个多元化的评价体系，确保评价的视角和维度足够丰富。其中包括但不限于学生自评，通过引导学生反思自己在体育活动中的表现，培养其自我认知和自我评价的能力；学生互评，鼓励学生相互观察、学习，增进同学间的理解和尊重，同时培养批判性思维和团队协作的能力；教师评价，作为教师，我们需以专业的眼光审视学生在体育活动中的表现，给予及时的指导和反馈，促进其全面发展；以及家长反馈，通过家长这一重要外部力量，了解学生在家庭环境中的表现，形成家校共育的良好氛围。另外，评价的时效性和针对性也是不容忽视的一环，教师需密切关注学生在体育活动中的表现变化，及时发现问题，并采取针对性的措施进行干预和改进。

（五）家校合作，共育新人

家校合作在小学体育课程思政的创新探索中占据至关重要的地位，是确保教育愿景达成、教育理念落地的坚实基石。尤其是在乒乓球这一既考验技巧又富含乐趣的体育活动中，家校合作的重要性愈发显著。