新质生产力发展阶段县域中职学校专业建设：理据、矛盾、进路

［摘 要］文章根据新质生产力发展背景下县域中职学校专业建设存在的专业设置与市场需求的矛盾、师资力量与专业发展的矛盾、教学资源与专业建设的矛盾，提出县域中职学校专业建设的进路：优化专业设置，对接市场需求；加强师资培养，提升教学质量；整合教学资源，促进专业发展。

［关键词］新质生产力；中职学校；专业建设；理据；矛盾；进路

［中图分类号］    G71                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）09-0096-03

随着新质生产力的发展，我国经济结构正经历深刻转型，对高素质技能人才的需求日益迫切。县域中职学校作为培养地方经济发展所需人才的重要基地，其专业建设直接关系到区域经济的持续健康发展和劳动力市场的供需平衡。随着新兴产业的快速崛起和技术迭代加速，县域中职学校的专业建设面临理念滞后、课程设置陈旧、实训条件不足等问题，难以有效对接新质生产力的发展需求。本研究旨在探讨新质生产力发展阶段，县域中职学校专业建设的理论基础与现实依据，分析当前县域中职学校在专业建设过程中存在的矛盾，并探索适应新质生产力发展要求的专业建设路径。

一、新质生产力发展阶段与县域中职学校

（一）新质生产力发展阶段的特征

新质生产力发展阶段呈现鲜明的特征。首先，创新驱动成为核心动力，颠覆性技术不断涌现，推动产业结构深刻变革，使经济增长摆脱了对传统要素的过度依赖。其次，产业链条发生重构，新产品、新业态、新商业模式层出不穷，极大地拓宽了生产资料和市场的边界［1］。再次，发展质量显著提升，生产效率大幅提高，同时注重环境保护与可持续发展，实现了经济效益与生态效益的双赢。数字化与绿色化成为新质生产力的显著特征。数字技术广泛应用于各个领域，推动生产力向更高层次跃升；低碳技术则引领产业向绿色、低碳方向转型。最后，新质生产力的发展引发生产关系的调整，要求构建与之相适应的新型生产关系，以更好地激发创新活力，推动经济社会高质量发展。

（二）县域中职学校的发展现状

县域中职学校在新质生产力发展的背景下面临复杂多变的情况。一方面，县域中职学校在政策支持、资金投入等方面得到了一定的改善，专业建设和教学质量逐步提升。县域中职学校积极调整专业设置，增设智能制造、新能源、信息技术等新兴专业，以适应新质生产力的发展需求［2］。另一方面，县域中职学校仍面临诸多挑战。首先，生源质量参差不齐，学生基础薄弱，学习动力不足，这给专业教学带来一定困难。其次，师资力量相对薄弱，特别是具备高新技术和创新能力的教师匮乏，难以满足新质生产力对高素质技能人才的培养需求。最后，学校实践教学条件有限，实训设备和场地不足，影响了学生实践技能的提高。可见，县域中职学校在新质生产力发展阶段，需进一步加大改革力度，提升教学质量，培养更多适应新质生产力发展的高素质技能人才。

（三）新质生产力发展对县域中职学校的影响

新质生产力的快速发展对县域中职学校产生了深远的影响。一方面，它推动了教育内容与模式的革新，要求县域中职学校紧跟产业升级步伐，调整专业设置，强化新兴技术、智能制造、信息技术等领域的课程开发，以满足市场对高素质技能人才的需求。另一方面，新质生产力促进了教育资源的优化配置，为县域中职学校提供了更广阔的学习平台和合作机会，促进了教育公平与质量的双重提升。同时，新质生产力促使县域中职学校加强与企业、行业的深度融合，实施产教融合、校企合作，共同培养适应新时代要求的高素质技能人才，为县域经济的发展注入新活力。

二、县域中职学校专业建设的理据

（一）政策理据：政策导向与专业建设

在新质生产力发展阶段，教育政策导向对县域中职学校专业建设起着至关重要的引领作用。国家大力发展职业教育的政策导向，为县域中职学校专业建设指明了方向。教育政策不仅强调职业教育与普通教育并重，而且明确提出要优化职业教育结构，提升职业教育质量，以适应经济社会发展的新需求。在此背景下，县域中职学校需紧跟政策步伐，科学合理地设置专业。专业建设应紧密对接地方经济结构、产业发展趋势和劳动力市场需求，确保人才培养的针对性和实用性。同时，县域中职学校还需加强教学管理，推动专业现代化建设，形成优势特色，提高人才培养质量，以满足新质生产力发展对高素质技能人才的需求。教育政策导向是县域中职学校专业建设的重要理据，为专业建设提供了宏观指导和政策支持。县域中职学校应积极响应政策号召，主动适应经济社会发展变化，不断优化专业结构，提升教学质量，为县域经济社会发展贡献力量。

（二）市场理据：市场需求与专业建设

在县域中职学校专业建设中，市场需求是核心驱动力。县域中职学校需紧密对接当地及周边区域的产业布局，深入分析行业发展趋势，准确把握市场对高素质技能人才在数量、结构及能力上的具体需求。通过灵活调整专业设置，优先发展与区域经济高度契合、就业前景广阔的专业，确保学生所学能够直接服务于地方经济发展，有效缓解技能人才的供需矛盾。同时，强化校企合作、产教融合，共建实训基地，引入企业真实项目与标准，实现专业设置与市场需求的无缝对接，为县域经济发展提供强有力的智力支撑和人才保障。

（三）学校理据：学校条件与专业建设

县域中职学校在推进专业建设时，必须充分考量并依托学校自身条件，包括但不限于师资力量、教学设施、实训基地、课程体系及管理机制等。雄厚的师资力量是专业建设的基石。教师的专业技能、实践经验及教学创新能力直接影响人才培养质量。完善的教学设施和实训基地则为实践教学提供了有力保障，有助于学生的技能掌握与创新能力培养。科学合理的课程体系是专业建设的核心。县域中职学校需紧跟产业发展趋势，动态调整课程设置，确保教学内容的前沿性和实用性。灵活高效的管理机制是专业建设能顺利进行的必要条件，优化资源配置、强化质量监控能为专业建设营造良好的环境。县域中职学校应基于自身条件，精准定位，合理规划，确保专业建设既符合区域经济发展需求，又能有效促进学校内涵式发展。

三、县域中职学校专业建设的矛盾

（一）设置矛盾：专业设置与市场需求的矛盾

在县域中职学校专业建设的进程中，专业设置与市场需求的矛盾日益凸显。一方面，学校往往基于教育资源、传统优势及政策导向来设置专业，这样的专业设置虽具有一定的稳定性，但未能紧跟市场快速变化的步伐。另一方面，随着产业升级和区域经济结构调整，市场对高素质技能人才特别是对新兴产业、现代服务业等领域的高素质技能人才需求激增。这种供需错位导致部分中职毕业生面临就业难的问题，而企业则难以招到符合岗位需求的技能人才。因此，如何精准对接市场需求，动态调整专业设置成为县域中职学校亟待解决的关键矛盾。

（二）师资矛盾：师资力量与专业发展的矛盾

在县域中职学校专业建设进程中，师资力量与专业发展之间的矛盾越来越突出。一方面，随着产业结构的不断升级和技术创新的加速，县域中职学校亟须开设新兴、高技能专业以适应市场需求，这要求教师不仅具备扎实的专业理论知识，而且要紧跟行业前沿，掌握先进技术和实践经验。但实际上，县域中职学校的师资力量存在结构不合理、高素质技能人才匮乏的问题，难以满足专业快速发展的需求。另一方面，专业教师的成长路径受限，培训机会少，晋升空间有限，加之县域环境对高端人才的吸引力不足，导致优秀教师流失严重，加剧了师资力量与专业发展之间的矛盾。这种矛盾制约了教学质量的提升，影响了县域中职学校整体的专业竞争力和学生的就业竞争力。

（三）资源矛盾：教学资源与专业建设的矛盾

在县域中职学校专业建设进程中，教学资源与专业需求之间的不匹配成为制约专业建设发展的重要矛盾。一方面，随着新兴产业的快速崛起和技术迭代加速，专业建设亟须引入前沿技术设备、实训软件及行业专家资源，以对接市场需求，培养高素质技能人才。然而，受县域经济发展水平、财政投入及资源分配不均等因素的影响，县域中职学校面临教学设备老化、实训基地不足、师资力量薄弱等困境，难以有效支撑新兴专业的开设与发展。另一方面，专业建设规划往往缺乏前瞻性与灵活性，未能充分预见并正确应对未来职业领域的变革，导致教学资源配置滞后于专业发展需求。这种矛盾不仅限制了专业教学质量和水平的提升，而且影响了学生的职业竞争力，加剧了县域中职教育与市场需求之间的脱节。

四、县域中职学校专业建设的进路

（一）优化专业设置，对接市场需求

在县域中职学校专业建设的进路中，优化专业设置以紧密对接市场需求成为关键环节。首先，需深入调研区域产业结构与未来发展趋势，识别支柱产业、新兴产业及人才缺口，确保专业设置的前瞻性与实用性。其次，构建动态调整机制，灵活增设或调整专业方向，同时淘汰或改造过时专业，避免教育资源浪费。再次，强化校企合作，企业参与专业设置和课程设计，校企共同制订人才培养方案，实现教学内容与行业标准的无缝对接，提升学生就业竞争力和岗位适应性。最后，建立专业评估与反馈体系，定期评估专业教学质量与就业成效，及时调整、优化策略，确保专业建设始终紧扣市场需求，为县域经济发展提供有力的人才支撑。

（二）加强师资培养，提升教学质量

在县域中职学校专业建设的进路中，加强师资培养是提升教学质量的核心环节。应构建多元化、系统化的师资培训体系，涵盖专业知识更新、教学技能提升及实践能力增强等多个维度；通过校企合作、教师下企业实践、邀请行业专家进校讲座等方式，促进教师与行业前沿接轨，增强教学的针对性和实用性。同时，建立激励机制，鼓励教师参与科研活动，以研促教，提升教师队伍的整体素质和教学创新能力。此外，重视师德师风建设，培养教师热爱职教、关爱学生的职业情怀，为县域中职教育的高质量发展奠定坚实的师资基础。

（三）整合教学资源，促进专业发展

在县域中职学校专业建设的进路中，整合教学资源是推动专业发展的重要举措。具体而言，需强化校内外资源的优化配置与深度融合。一方面，应深入挖掘学校内部资源，通过升级实训设施、优化课程设置、强化师资培训等措施，提升教学资源的使用效率与质量。另一方面，积极拓宽外部合作渠道，与企业、行业协会及高等院校建立紧密的产学研合作关系，引入行业前沿技术、项目案例及兼职教师资源，实现资源共享与优势互补。同时，利用信息技术手段，打破时空限制，拓宽学习渠道，促进教学模式创新，为专业发展注入新活力。

五、结论与启示

通过对县域中职学校专业建设进行深入分析可知，县域中职学校在专业建设中应立足地方、面向未来，深化产教融合，强化师资队伍建设，灵活调整专业设置，以培养更多符合新质生产力发展需求的高素质技能人才。首先，专业建设必须紧密对接地方经济社会发展需求，特别是新质生产力的发展动向，确保人才培养的实用性和前瞻性。其次，校企合作、产教融合模式的深化是提升专业建设质量的关键，它能有效促进教育资源与行业资源的深度融合，增强学生的实践能力和就业竞争力。再次，重视教师队伍建设，引进“双师型”教师、加强教师培训是提升教学质量、创新教学模式的重要基础。最后，灵活的专业调整与课程设置是适应市场变化、保持教育活力的必要条件。县域中职学校应建立快速响应机制，确保专业建设与市场需求同频共振。

［   参   考   文   献   ］

［1］  黄保养.基于校企合作的职业培训课程开发探究［J］.知识文库，2022（6）：97-99.

［2］  黄保养.技工院校汽车专业企业新型学徒制人才培养模式研究与实践［J］.中国培训，2023（7）：82-85.

（责任编辑    陈    明）