输出为本”导向下思辨性阅读教学的有效策略

在传统教学中，“输入为本”的模式长期占据主导地位，其特征往往表现为向学生进行单向度的知识灌输。这种填鸭式的教学方式导致学生的学习体验极度枯燥，学习的内生动力被严重消磨，课堂参与的积极性陷入低谷。“输出为本”的理念是以学生的输出成果为基准来预先设定学习目标，将能力的提升置于核心位置，摒弃了机械刷题这种低效的学习方式。具体而言，就是通过输出的需求倒逼输入的质量，以精心设计的任务驱动激发学生的主动学习热情，以具有实质意义的输出成果来客观衡量输入知识的品质和价值。

一、目标制订：依标定向，细化输出目标

2022年版课标针对“思辨性阅读与表达”学习任务群指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。"例如，在五年级下册第六单元的《田忌赛马》教学中，我们首先设计了单元的整体情境，策划开展“故事分享会"这一活动，旨在发展学生的思辨思维能力和语言表达能力。在清晰明确了单元的整体学习目标之后，我们进一步精准确定了《田忌赛马》这一单篇课文的学习目标，并对"输入为本"和"输出为本"的目标进行了深入细致的对比（见表1）。

“输出为本”的目标紧密围绕单元的主题立意，从预期的学习成果出发，抽丝剥茧般剖析孙膑观察到的关键信息，进而合理推测其取胜的秘诀。我们从宏观的全局视角到微观的细节把控，积极探寻与学生生活和学习高度贴合的真实情境，始终坚定地立足于学生的认知立场，重点辅助学生清晰理解人物的思维流程，精心培育学生的高阶思维品质。

二、活动设计：以“输出成果”为导向，凸显实践性

“输出为本"的教学理念对教师的教学设计能力提出了更高层次的要求。教师在规划学习活动时，要依据期望达成的“输出成果”进行逆向的逻辑推导。

1.导入环节

回顾上一节课中对于田忌赛马“赢在思维”的初步感知和体会，自然而然地引出本节课的核心内容，即继续深人探寻和领略人物思维的独特魅力。

2.活动引领，指向成果活动一：用心观察，找短板

出示学习提示：自由朗读第2自然段，细致入微地勾勒出孙膑观察到的关键信息。

在教学中，教师针对以上活动，组织学生有条理地进行汇报，从中精准提取关键要点，并结合关键信息，巧妙借助助学锦囊深入剖析田忌赛马的劣势所在。这一任务的设计旨在助力学生迅速且精准地提取关键信息，灵活运用“因为…所以…"的关联词架构，清晰且有条理地阐述田忌赛马的关键短板，从而为后续的学习环节奠定坚实的基础。

活动二：发现优势，换策略

出示学习提示：默读第11＼～14自然段，准确无误地提取关键信息，精心完成课后第二题的对阵图。

该任务重点引导学生在丰富多样的实践活动中，通过阅读比较、合理推断、大胆质疑、深入讨论等方式，全面梳理出“相约赛"的优势，助力学生能够有条理、有依据地进行表达，从而有效培育理性思维。

活动三：角色表演，验策略

本活动的自的是使学生能够深刻领会人物的情感和意图，并依据科学合理的好演员标准相互评星，形成良好的互动与反馈机制。

教师在学生表演过程中进行巡视与专业指导，及时发现并解决学生在表演中出现的问题，创设表演情境，鼓励学生现场演绎人物的思维过程，使其能够身临其境般地感受人物的内心世界。此任务有助于学生读好关键语句，通过创设表演情境，真实还原人物思维过程，显著提升思维品质。

活动四：理解法宝，说思维

教师指导学生再读课文，让学生在阅读中感受历史智慧的博大精深，借助精心设计的表达支架"我观察到了对手的短板是…，我还发现齐国虽然，但是…，这就是优势”，引导学生清晰流畅、富有逻辑地阐述人物的思维过程

三、评价体系：以输出表现评价输入质量

1.课标中评价体系的核心要点与发展趋向

2022年版课标指出：“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯串语文学习全过程。”可见课标强调评价不仅要关注学习的最终成果，更要将目光聚焦于学习的全过程。这一要求旨在实现“教一学一评"的有机融合与协同发展，形成一个相互促进、相互支持的一体化生态系统。

2.“输出为本”导向下的评价指标设计

在“输出为本”导向下的阅读教学实践中，评价体系的构建体现为“以输出表现评估输入质量”。针对《田忌赛马》这一具体的教学案例，教师从以下多个维度展开评价（见表2）。

阅读教学从“输入为本"向“输出为本"的转变，并非是一种简单的形式变化，而是适应时代高质量发展需求和激发学生自主学习内驱力的必然选择和战略举措。积极践行“输出为本"的教学理念，将会在潜移默化中精心培养学生的思维能力和行为习惯，有效地提升学生解决实际问题的综合能力。

【注：本文系海南省2023年教育科学规划一般课题“输出为本导向下的小学语文阅读教学实践研究"（QJY20231016）研究成果】

（作者单位：海南海口市英才滨江小学/海南教育研究培训院）

责任编辑 宋园弟