用好关键语句，引导学生深入阅读

关键语句在课文中起着牵一发而动全身的作用。借助关键语句学习课文是引导学生阅读的好方法。《乡下人家》是四年级下册第一单元的精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。课文所在单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。对于关键语句，学生并不陌生，在此之前，他们已经掌握了“借助关键语句理解一段话的意思和借助关键语句概括一段话"的阅读方法，对于关键语句的作用已经有了初步的了解。基于此，在本课教学中，教师可以借助关键语句，撬动整篇文章，引导学生深人阅读。

一、抓住关键语句，感知景物特点

《乡下人家》是一篇优美的写景文，感受景物的特点是学习写景类文章最基本的要求。在本课教学中，如何引导学生感受景物的特点呢？抓住关键语句是一个不错的方法，它可以起到统领全文、帮助学生获得对乡下人家四季特点的整体感知，给学生留下深刻的印象。

《乡下人家》一文中的关键语句是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。教学这一课时，教师可以先借助多媒体创设情境：出示乡下生活的画面，再配以舒缓的音乐，让学生说说自己在什么地方见到过这样的景致，然后让学生自由读课文，说说课文的关键语句是哪一句。当学生找出关键语句之后，再让学生结合课文说一说从哪些地方看出乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，从而帮助学生梳理乡下人家的美丽景色：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。这样引导学生学习，可以使学生对乡下景致的特点感受得更加深刻。

在教学中，学生对《乡下人家》中描写的景致进行梳理，可以看出“瓜、花、竹"是植物，“鸡、鸭”是家禽，吃饭睡觉是生活场景，这些景象组合起来就形成了《乡下人家》中的独特风景。教师借助关键语句引导学生感知景物特点，可以使《乡下人家》中的景致给学生留下深刻的印象。

二、抓住关键语句，引导想象画面

《乡下人家》是一篇美文，也是一组美画，教学这篇课文的时候，教师可抓住关键语句，通过多种形式引导学生边阅读边想象画面，让学生从不同的画面中感受乡村景致的独特、迷人，从而为学生更加深刻地体会课文的思想感情奠定基础。

在学生对《乡下人家》中的景物特点初步感知的基础上，教师可以提出这样的问题：“这么多独特、迷人的景物和活动，使乡下人家在人们的眼前形成了一幅幅美丽的画面，文中都写了哪些画面呢？请大家边读课文边想象画面，再把自己想象中的画面与同学进行交流。”在教师的启发与鼓励下，有学生说：“读着课文第1自然段，我仿佛看到了一座农村的房子，房子前面是大大的院子，房前的瓜架上爬满了绿色细长的藤蔓，藤蔓上开着许多花，有的花已经落了，瓜藤上挂着一个个青的红的瓜，一阵风吹来，叮叮当当乱响，有趣极了。"在学生把自己想象中的画面说完以后，再让学生给这些画起个名字一一屋前瓜架图。有了这个例子作为基础，学生在学习后面的段落时就会很轻松，学着刚才的样子把文字读成了画面，把课文变成了一幅幅鲜活的画面。

在教学中，教师鼓励学生借助关键语句朗读课文，把文字还原成一幅幅画面，并把这些画面说给大家听，促进学生对文本语言的内化，提升了学生的想象力和语言表达能力。

三、抓住关键语句，引导品味语言

《乡下人家》一文不仅景美、画面美，在语言表达方面也有独到之处。教学这篇课文的时候，教师可以抓住课文中的关键语句，引导学生品味语言，感受语言，让学生感受作者在遣词造句方面的独具匠心。

在学生朗读并感受课文画面美的基础上，教师还可以让学生说说自己从哪些地方感受到乡下人家是一道独特、迷人的风景。作者是怎样把这迷人的风景生动、形象地表现出来的，并画出相关的句子，与大家进行交流。有学生交流的句子是“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，并说出自己从“从土里探出头来"这句话中感受到了春雨后竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃；尤其是句子中的“探"字采用了拟人化的表现手法，让人感到嫩笋的长势迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。文中像这样的句子还有许多，教师引导学生品词析句，感受语言，让学生更加深刻地感受到乡下景致的独特、迷人。

《乡下人家》一文的景物美、画面美是通过语言文字让读者感受到的，这也是作者在表达方面的独特魅力。在教学中，教师以关键语句为引导，鼓励学生对描写乡下人家景致独特、迷人的词句进行赏析，让文本语言内化于心，外化于行，突显作者在语言表达方面的技巧。

四、抓住关键语句，体会思想感情

“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是《乡下人家》一文所在单元的语文要素，也是本课教学的重点。教学这一课时，教师要教会学生借助关键语句体会课文思想感情的方法，使学生真正走进文本，感受课文蕴含的情感，读懂文字背后作者的生活态度。

在教学中，教师可以让学生抓住“不论什么时候”“不论什么季节"“独特"“迷人"这些概括性的词语和句子去寻找课文中对应的内容，激发学生对“这一画面"独特、迷人的真正体悟，然后把这些画面联结起来帮助学生获得对文本思想情感的真正感悟。基于此，教师可以让学生回顾“屋前瓜架图”这一画面，并让学生说说从中体会到了什么。由于有了边阅读边想象画面作为基础，学生很容易从这个画面中体悟到作者和乡下人家对生活的热爱之情。随着一幅幅画面的展开，作者的喜悦、对乡下自由纯朴生活的向往之情让学生印象更加深刻，也让学生真正体会到了关键语句蕴含的思想情感。

在《乡下人家》一文中，作者对乡下人家的喜爱与赞美、对乡下自由生活的向往是随着一幅幅画面的展开展现在读者面前的。教学这篇课文时，教师要抓住关键语句，引导学生感受画面，体会画面和文字中流露的思想情感，帮助学生找到体会文本思想感情的路径与方法，从而使学生获得对课文深刻的感受与体会。

在《乡下人家》一文中，作者用通俗浅显的语言为读者展现了一幅美好的田园风光图，表达了对乡下人家美好生活的追求与热爱。教学这篇文章的时候，教师要认真研读教材，揣摩作者意图，抓住关键语句引导学生感受课文的语言美、画面美和情感美等，激发学生对生活的热爱之情，培养学生健康的审美情趣。

（作者单位：广东广州市越秀区教育发展研究院）

责任编辑 宋园弟