补白：让阅读教学更精彩

建而成的，“窝”指的是动物的住所，没有经过特别的加工，随意性比较强。课文以“蟋蟀的住宅”作为题目不仅是一种拟人化的表现手法，而且也表明了蟋蟀对待自己住处认真、不将就的态度。明白了这些以后，学生对于蟋蟀的住宅到底是什么样的以及蟋蟀是怎样建造自己的住宅产生了浓厚的兴趣，这就为学生接下来深入理解课文内容奠定了基础。

“补白"在《现代汉语词典（第7版）》中的意思是“报刊上填补版面空白的短文”，或对某一内容“补充说明”。作者在进行文学创作的时候可能会存在着未能对所有细节详尽描述的现象，这在一定程度上为学生留下了无尽遐想的空间。补白作为一种非常有效的阅读策略，在阅读教学中，教师可以将一些分散的场景、细节或者人物经历等有机地串联在一起，让学生对作者描述的事物有完整的印象，帮助学生更加深刻地理解课文内容，把握作者的真实意图，从而更好地领略文本的魅力。那么在阅读教学中，如何利用补白让课堂出彩呢？

一、题目补白，激发兴趣

题目是文章的眼睛，具有概括课文主要内容、点明主题的作用，也是最吸引学生注意力的地方。学生理解了课文的题目，学习课文也会轻松容易许多。在阅读教学中，教师可以针对课文的标题进行补白，丰富学生认知，激发学生学习兴趣，为学生更好地理解课文内容奠定基础。

如教学四年级上册《蟋蟀的住宅》一课时，教师可以引导学生对标题进行恰当补白：什么是“住宅”，你见到的住宅是什么样的？课文中蟋蟀的住宅是什么样的？作者为什么以“蟋蟀的住宅"作为题目而不是以“蟋蟀的窝"作为题自？“住宅”与“窝"有什么区别？作者这样表达的用意是什么？教师从住宅以及“住宅”与“窝”的区别引导学生对课文题目进行补白，能够有效激发学生探究阅读的兴趣。在补白中学生明白了“住宅”是指人们的住处，是精心修

不同的课文题目承载着不同的内涵与意义，让学生了解课文题目所承载的意义是阅读教学的重要内容。在阅读教学中，教师引导学生就课文的题目进行补白，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解题目背后的深刻含义，从而为学生理解课文内容奠定基础。

二、背景补白，促进理解

教材收录的文章题材非常丰富，但因为历史背景的差异，学生很容易对课文学习产生畏难情绪。教师可依据课文特点对其背景进行补白，使学生从作者或者文章中人物的角度出发，深入理解课文。

如教学五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师课前可以布置让学生查阅圆明园相关背景资料的学习任务。在查找资料的过程中，学生对圆明园曾经的辉煌，包括圆明园在建筑设计上技术的领先和丰富的文化储藏等方面有了更为直观深刻的体验与感受。之后教师把圆明园修建时所处的历史背景介绍给学生听，如当时我国正处于清朝末期，清朝政府腐败无能，到处割地求和以及当时外国列强是怎样逼迫清政府签订丧权辱国条约的相关内容。补充如今圆明园现存文物在许多国家博物院展出却很难回到祖国怀抱的相关资料。这样学生就能够转换视角、设身处地地感受作者写这篇文章时的感情，激发学生的爱国情感与强我中华的坚定信念等。有了对背景的补白，学生就能够更好地理解课文内容。

在阅读教学中，如果学生在阅读文本时对背景一无所知，就很难对课文中作者的情感等方面有深刻的把握。教师要基于文本内容特点对课文所处的背景进行适当补白，拉近学生与文本的认知距离，降低学生的阅读理解难度，从而让学生的学习真正发生。

三、语言补白，丰富文本

在阅读教学中，教师引导学生发现文本中字里行间的语言特点，发掘文本中作者言已至而意未达的地方引导学生就语言进行补白，帮助学生体悟文本深层次的意蕴，增强学生对文本语言的理解，让学生的阅读走向深处。

如二年级上册《八角楼上》一文主要描写的是毛主席深夜在油灯下工作的情景，对于毛主席的衣着和动作更是进行了细致的描写。教学这一课时，教师可以引导学生给原文中“单军衣"前面加上“洗得发白的”，在“竹椅上"前面加上“老旧的”，在“他右手握着笔"后面加上“向手里吹了一口气，搓了搓手"等，这样更能表现出毛主席衣着朴素，不管天气是多么寒冷仍然坚持工作的精神。这样引导学生对文本语言进行补白，可以使毛主席的形象更加鲜活高大，让学生感受补白对于凸显人物形象的魅力。

在阅读教学中，教师鼓励学生根据需要对文本语言进行补白，丰富课文内容，能够让学生对课文中的人物形象或者意蕴等感受得更加深刻，深化学生对课文的认知，激活学生的想象与创造能力。

四、主题补白，深化认知

文章的中心思想就是作者想要表达的写作主旨。在阅读教学中，教师要让学生读懂课文的中心思想，了解作者的表达意图，就可以引导学生针对课文主题进行补白，进一步加深学生对课文的理解与感悟，提升学生的思维能力和表达能力。

如五年级下册《祖父的园子》一文，作者只是写了自己在祖父的园子里快乐生活的情景，对于其他方面并没有过多的描述，尤其是课文结尾处只是简单地以“我玩累了不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了”作为结尾，并没有回应课文的主题，给读者一种意犹未尽之感。教学这一课时，教师就可以让学生围绕这部分内容对文本主题进行补白，并写下来。有学生这样写道：“我在草地上睡醒了以后先去吃饭，晚上继续到园子里玩，捉萤火虫，到草丛里采天星星吃，或者是到家里的储藏间去搜寻一些有趣的东西，或者到歪脖子树那儿去荡秋千，听蛐蛐叫，闻花草香，仰望星空看月亮快乐的一天结束了，我还是觉得没玩够，期待明天的到来。"这样的补白不仅可以让读者真正感受到“我”在园子里生活的快乐，还丰富了课文内容，促进了学生对课文内容的理解，把作者在园子里自由自在生活的情景淋漓尽致地表达了出来，凸显了文章的主旨，深化了学生的学习效果。

在阅读教学中，教师这样引导学生针对课文主旨进行补白，能够进一步加深学生对课文的理解与认识，帮助学生更好地理解作者想要表达的主题思想，了解作者的表达意图，起到突出文章中心、深化学生阅读效果的自的。同时，学生在补白中不仅提升了自己的阅读理解能力，还让表达能力迈上了新台阶。

在阅读教学中，教师巧用补白不仅可以丰富文章内涵，帮助学生获得深刻的感受与体验，而且还可以跨越文本本身的界限，培养学生对文学作品的敏感力和鉴赏力，提升学生的阅读能力。

（作者单位：江苏射阳县海都实验小学）