低年级写话教学策略

课标对第一学段的写话目标确定为“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。从这里可以看出，学生的想法和兴趣是写话的灵魂。教师要怎么引导一二年级的学生进行写话，让他们把自己看到的、想到的写出来呢？这就要求教师要转变教学方式，拓宽写作面，通过鼓励式教学、引导式教学，激发学生的写话兴趣，培养学生的写话热情，让学生爱上自主写话。在教学中，教师要从学生的角度出发，结合教材，联系生活，拓展写话，善于捕捉写话的素材来激起学生的写话兴趣

一、用拼音写话

当一年级学生学完汉语拼音后，教师就可以要求学生用拼音当拐杖每天写一句话，可以写今天难忘的事、自己想说的话，也可以模仿课文中的句子进行练习，感到有困难的学生可以和父母一起合作完成。在学生交上来的作业中，有些句子含糊不清，有些句子难以读通，教师要一句句耐心地批改。这样让学生在无拘无束的状态下感受自由写作的快乐，让学生在生活中学习拼音、活用拼音，激发学生写话的兴趣和信心。

二、分层次，先说后写

低年级学生已经具备较好的语言表达能力，有能力说好一句话乃至一段话。但由于他们积累的词汇还相对少，会写的字也不多，所以让学生把自己想说的用文字表达出来难度较大。面对这种状况，教师在进行写话训练时可以先让学生学会说，把自己想说的说完整、说具体。学生只要会说了，写就不是难事。这样教学的目的是消除学生对写话训练的畏惧感，让他们觉得写话训练其实就跟平时说话一样自由，只不过最后要把想说的话写成文字。

三、图配话，趣味浓

在教学中，教师布置“图配话"作业，让学生把自己生活中的某一事件画下来，并配上文字，学生积极性很高，交上来的作业内容多，语言也形象生动。如一位学生画了幅“小牛和小羊过河"的画，并写了相应的故事：“今天，阳光明媚，小牛和小羊分别来到桥的两头，这时候，小牛发现了桥的那一边也有只小羊要过河…”

“图配话”是抓住了学生爱画画的心理，让他们在画画的基础上将自己画的故事写下来，既锻炼了学生的绘画能力，又提升了学生的写话能力。

四、课内积累

1.重视教材中一、二类生字 词的学习与掌握

教学中，教师抓住学生的年龄特点，调动学生的主动性、注意力，让学生结合生活经验进行组词。如“圆"字，学生能说出很多：“圆圆、圆形、圆圈、圆心”，有的学生还能编字谜“口里一个运动员”，面对善于思考和动脑的学生，教师应及时给予肯定、表扬，学生的词汇量也在潜移默化中得到提升。另外教师还可以组织学生开展“小老师”教生字词的活动，巩固学生对词组的记忆积累，好奇心和表现欲促使学生跃跃欲试，热情高涨。

2.重视句子的教学

课堂上，教师筛选出每篇课文中的好句进行范读，并让学生读熟，读出感情，特别是针对长句中形象生动的形容词、动词等，让学生做好读书笔记，丰富学生的句子积累。

五、课外积累

1.快乐抄写课外书

一年级上学期，一位教师提供了一些带有拼音的课外读物，发现学生很爱看那些书，于是就在班级设立“图书角"让学生借阅，还让他们把自己的课外书也带过来跟大家一起分享。学生开始喜欢上读书了，有些学生争着抢着要借课外书，这位教师借机让学生摘抄书本里喜欢的句子，不限内容，不限字数，喜欢哪一段、哪一句就写在抄写本上，让学生慢慢地养成了习惯。抄抄写写虽然只是学生加深读书记忆的一种方法，其实也可以为以后的写话奠定基础。

2.轻松写日记

教师指导和鼓励学生用几句话或一段话来写生活日记，把生活中自己看到的、听到的新鲜事情写下来，不限字数，想写什么就写什么，能让学生充分感受到自由写作的快乐，增强写作的兴趣和动力。教师应小心呵护学生萌发的写话积极性，尽量给学生提供展示的机会和舞台，可以从上交的日记中挑选出几篇作为范文在全班分享，使得学生写日记的热情高涨。

3.范写下水文

过的成语、形容词修饰文章。但是还有部分学生不会写话，教师便只要求写清楚四要素，这样不会增加他们的负担，要是发现他们能用上一两个优美的词组就要及时加以鼓励，从而激发他们对写话的兴趣。不管是写得好还是写得不好的学生，教师都要求他们在试卷后面抄一遍教师写的下水文，方便学生进行模仿，从而达到提升写话能力的目的。

每次单元考试卷上都有看图写话的题型。刚开始教学看图写话时，教师要求学生写清楚四要素：什么时候什么人在什么地方干什么。从上交的写话来看，部分学生有一定的基础，可以用上学

六、重视写话评价

教师要对学生充满爱，对待学生要像对待自己的孩子一样。对于学生的作品，教师要努力找出优点，对写得好的地方大力表扬，并在批改日记时用波浪线标出。为了鼓励学生，教师可以在学生的日记或写话作业上写下这样的评语：“你用词得当、语句流畅，值得表扬！""我发现你进步非常大，再接再厉！”“你的文字充满了童趣和天真！”发现写得好的日记教师可以在班上及时表扬、评讲，还可以张贴在学习园地里等，以此不断激发学生的写话兴趣，并充分利用学校的“小白帆争章"评价制度，激发学生学习的内驱力，让学生积极争章。只要学生写话稍有进步，教师就要真诚地表扬他们，奖励给他们积分卡，不难看出他们心中对争章积分充满期望。慢慢地，学生对写话越来越感兴趣了，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，取得较好的效果。通过时间的磨炼，学生积累的素材越来越多，可写的东西也就越来越多，写话的能力也会一步步得以提升。

总之，教师要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，不必强调种种规矩，而应让学生大胆去写。只要每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来，哪怕其中一个词、一句话是闪光点，教师都要及时给予肯定，这样学生的写话水平就会在日积月累中逐渐提高，也为今后的习作打下坚实的基础。

（作者单位：福建漳州市东山县康美中心小学）

责任编辑 刘妍