追随英雄足迹聆听成长声音

1.通过引导，让学生将单篇阅读方法拓展到整本书阅读中，激发其阅读兴趣。2.阅读整本书时，能关注人物成长的关键情节和环境描写，感受人物形象，交流情感体验和感想。3.通过利用图表支架，让学生自主制订个人阅读计划。

【教学过程】

一、导入

由“一篇小说"到阅读"整本书”。1.同学们，本单元我们读了三篇小说，你学了哪些阅读方法？2.我们可以把学到的阅读方法运用在整本书阅读中。今天，我们就一起走近一位家喻户晓的小英雄，聆听他的成长声音。

【设计意图：梳理小说阅读方法，回顾单元语文要素，引导学生由“篇”到“本”，将单篇阅读习得的方法运用到整本书阅读中。】

二、重温经典，认识雨来

1.初识雨来。

（1）在里立着一座石像，石像底座上刻着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。"他是谁？做了什么了不起的事？

（2）走近作者，了解读本。出示作者简介，请学生说说了解到的信息，明白雨来是有人物原型的。

（3）阅读《抗日根据地孩子们的缩影》，了解创作背景。过渡：今天我们就一起来读一读《小英雄雨来》。

2.浏览目录，了解特点。

（1）浏览目录中的标题，观察特点。

预设：用人物名字或事件命名，几个小标题写了一件事。

（2）同学们观察得很细致。速读《他们这是到哪儿去呢》到《我不累，我是撒尿来着》，借助小标题概括故事情节。

预设：找大部队，准备参军。

过渡：这就是小标题串联法。大家在梳理故事情节时，除了用故事情节图、思维导图外，还可以用上这个方法。在作者的笔下，小雨来是个什么样的孩子呢？让我们一起走进那个战火纷飞的年代。

【设计意图：2022年版课标指出“通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用”。让学生浏览梳理目录，积累阅读整本书的成功经验。历史背景介绍让整本书阅读与历史学科有机融合，能帮助学生代入故事情节，理解书中人物言行和想法，感悟人物英雄形象。】

三、师生共读，感知形象

1.读小说情节，品英雄形象。

（1）播放视频《雨来出场》。（2）快速阅读雨来出场片段，思考给自己留下了怎样的印象，是从哪里感受到的。① 出示《雨来这孩子（节选）》片段。预设：雨来水性很好。从“雨来像小鸭子…望着妈妈笑"的描写中体会雨来的调皮机灵，水性很好。

过渡：关注人物描写能帮助我们深入理解人物形象。快速默读另一片段，你又见到了一个怎样的雨来？

② 出示《扁鼻子军官（节选）》片段。

预设：我觉得他勇敢坚强，面对鬼子的毒打而不屈服，我感受到了雨来的爱国、勇敢。

过渡：在阅读上面这两个片段时，你们是用了哪些方法感受人物形象的？

预设：关注人物的语言、动作、神态、心理活动；通过小说的情节感受人物形象。

过渡：从目录中找到你喜欢的故事，快速阅读，梳理片段内容。小组交流：这个片段哪里最吸引你？和雨来日后成为英雄有关系吗？

小结：能够学以致用是智慧的一种表现，大家都有成为小英雄的潜质。

2.品析环境描写妙用，进一步感知人物形象。

（1）小说中除了精彩的情节描写，还有多处环境描写，老师非常喜欢下面这个片段。

出示《河沿上响了几枪》片段（略），引导学生试读，并试着说说从这段话中感觉到了什么。

预设：我看到"红绸子""鸡冠花"想到了烈士的鲜血，内心很难过。作者借环境表达心情，起到渲染和烘托的作用。

（2）作者没有说一句雨来，却句句都是雨来，没有说一句悲痛，却句句都让我们感到悲痛，这就是环境描写的妙用。默读句子，你体会到了什么？

出示《芦花村好不热闹》的片

段（略）。

预设：我感受到冬天刺骨般的寒冷，仿佛看到了一片萧瑟的景象，感觉要发生不好的事。

过渡：回顾片段，我们还能如何感受人物形象？

预设：关注环境描写。

小结：阅读时遇到精彩的句子我们可以精读，在旁边写批注；或摘抄下来，写写感想，形成读书笔记；也可以创作插图，配上文字。

【设计意图：课标指出“阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示”，学生通过对比阅读发现，“调皮顽劣”和“爱国英勇”看似矛盾，却反映了雨来的成长，学生在阅读中也和雨来一起成长。播放《雨来出场》的视频能帮助学生感知雨来的人物特点，这也和跨学科学习中“要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性”吻合。】

四、自主规划，记录阅读旅程

1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。"大家阅读时可以参考图表（见表1），制订自己的阅读计划，并按照计划读完整本书。阅读时，记得用上合适的阅读方法和策略。

2.阅读大挑战，这次看谁能拔得头筹，获得大家认可，荣获本次整本书阅读的“阅读之星”。请大家开启阅读之旅，和小英雄雨来共成长！

【设计意图：课标中指出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”，教师要为学生搭建图表支架，提供思路，帮助其自主制订阅读计划，引发学生任务意识和紧迫感。课标在第三学段要求学生“阅读反映革命传统的作品”，这本书非常适合学生慢慢品味。教师设计挑战任务，不仅能激发学生的积极性，使其乐读、会读、共读，形成浓厚的读书氛围，还能让学生在阅读中思考，深入体悟英雄成长历程，呈现出独到的作品。阅读时教师引导学生结合美术、表演、编剧等学科知识进行学习，既能丰富学生的阅读体验，又让学生做到了在实践活动中与书中人物对话，收获成长感悟。】

（作者单位：山东菏泽市定陶区张湾镇五屯小学）责任编辑 刘妍