整本书阅读交流课教学建议

整本书阅读交流课旨在提升学生的阅读理解能力、语言表达能力以及团队协作能力。教师可通过组织学生围绕一本书进行深人的阅读、分析、讨论、分享，帮助学生在互动中更好地理解内容，同时激发学生的阅读兴趣，培养学生的辩证思维与创造性思维。笔者以《安徒生童话》一书为例，阐述阅读交流课的实施步骤。

一、制作人物卡片，展台同步

想要深入分析整本书，要找对方法，循序渐进。书中的每个故事都是由人物及其引发的事件组成的，制作人物卡片有助于学生更好地了解人物、理清关系、连贯文章，从而为接下来的深人学习打好基础。

《安徒生童话》作为世界儿童文学的瑰宝，采用的是短篇形式，书中整合了一篇篇充满丰富想象力的童话故事，每个故事的主人公不同。因此，在进行《安徒生童话》整本书阅读时，教师可以先引导学生制作人物卡片，罗列出单篇故事中的人物及其特点，再让学生浏览《安徒生童话》的目录，自主选择感兴趣的故事，之后对故事中的人物进行整合。以《皇帝的新装》为例，学生先按照名称、性格、事件制作人物卡片。在学生制作卡片的过程中，教师相机提醒学生先选择故事中最为关键的几个人物，用精练的词语准确概括其性格，在概述每个人物的事件时，不要用太冗杂的描写，尽量将语句凝练。学生按照要求完成《皇帝的新装》人物卡片后，在课堂上用展台向大家展示自己的人物卡片，并为接下来向全班同学介绍人物做好准备。

制作人物卡片，不仅可以帮助学生理解复杂的人物关系，还能激发学生的观察力和语言整合能力，从而加深学生对故事中人物的理解，了解角色在故事中起到的作用。同时，展台同步的方式，能够推动学生之间的交流分享与思考，从而增强课堂的趣味性与互动性，契合以学生为主体的教育理念，大大提高了学生的课堂参与度。

二、分享人物特点，汇报分组

在制作完人物卡片后，教师应当引导学生分组进行讨论，将每个人物的特点进行汇总，提炼出最能概括的词句，并选出代表在展台汇报。同时，教师指导台下学生认真聆听，仔细分析，适时提出不同意见。

教师选取部分学生上台展示人物卡片，带领全班学生快速回顾《安徒生童话》，接着，可以让学生组成四人小组，每组分配两到三个人物进行深入研究，分析其性格特点、成长变化。之后让学生试着用简短的话概括人物的性格与事件，鼓励其他学生踊跃发言、互动提问、进行补充。如《皇帝的新装》一文，一组学生认为皇帝不仅虚荣，还很愚蠢，因为他轻而易举地相信了骗子的话。一组学生在分享《皇帝的新装》中骗子的主要事件时，洋洋洒洒说了很长一段话。另一组学生加以缩减，概括为“两个骗子借着花言巧语，用不存在的衣服欺骗皇帝”。学生各抒己见，师生共同合作对展台上的卡片内容进行修改、整合。

教师组织学生分组汇报人物特点，让学生不仅深入分析了人物性格，也更加理解了人物行为背后的动机。不仅如此，还让学生的团队协作能力得到了加强，也锻炼了学生演讲的能力，进而提升了学生的语言表达能力和辩证思维能力。

三、讲述单篇故事，串联内容

在学生讨论了多个人物后，教师应当从学生制作的卡片中选出最有针对性的故事，指导学生讲述，并以此为出发点激发学生的思维串联。之后再组织学生深入阅读，引导学生从不同角度进行思考，客观分析角色，让学生分组讨论。教师还可引导学生通过角色扮演、情景再现等方式更直观地了解角色的心理和行为动机。

教学时，教师先粗略地浏览学生的人物资料卡，从中针对性地选取学生喜爱度最高、最有代表性的一篇经典故事《皇帝的新装》让学生进行讲述，组织学生分组讨论，思考皇帝的缺点和孩子的优点。学生讨论出皇帝之所以那么容易被欺骗与他的性格有着密不可分的关系，正是因为他爱慕虚荣，才变得十分愚蠢，两个骗子也正是利用这一点成功欺骗了他。教师相机抛出几个词语“童言无忌"“初生牛犊不怕虎"让学生理解小孩子的天真、说真话、无所畏惧。由此学生便能够理解为什么小孩子能够在众人沉默时勇敢说出真相，自然意识到小孩子的优点是诚实、勇敢。此时，教师提出一个开放性问题：“如果你成为这则故事中的一个角色，你会怎么做呢？"这一问题不仅让学生在故事中得到启发，还能促使学生将自己置身于故事中，思考如何以自己的方式影响故事的发展。学生可以成为小孩，像他一样勇敢、说真话；也可以成为皇帝，反思、改正自己的行为；又或者成为大臣，一起讨论如何劝说皇帝。通过分析《皇帝的新装》，教师可以继续引导学生思考其与《安徒生童话》中其他故事的联系，将内容进行串联。如《海的女儿》中小美人鱼和《坚定的锡兵》中的锡兵都拥有勇敢、坚定的美好品质。教师进一步引导学生学习童话人物身上优秀的品质，如诚实、勇敢、坚定，对不好的品质进行批判并自我反省、改正。

通过对单篇故事的复述与讨论，学生能够更好地理解《安徒生童话》中故事的内在联系，明白正面角色与反面角色，并对其进行归纳和分类，使学生的辩证能力得到加强，批判性的阅读能力也得以提升。

四、畅聊写作主旨，升华主题

在课堂的最后阶段，教师可引导学生小组讨论每篇故事的主旨，并相机要求学生提炼出共同或者对立的主旨，比较不同故事之间的共性与差异。之后，教师再进行总结，强调整本书的教育意义，升华主题，并引导学生学习故事中角色的优良品质，改正不良行为。

如《丑小鸭》和《拇指姑娘》都强调了内在美与自我认同的重要性。《丑小鸭》讲述的是一只天鹅在被误解和排斥后，最终蜕变得美丽的故事；《拇指姑娘》描述了一个拇指大的小女孩在历经磨难后终于找到幸福的故事。两个故事虽然内容不同，但都在鼓励学生要敢于接受自己的独特性，心灵的美好大于外表的美丽，要勇敢面对困难，相信自我的内在价值。《皇帝的新装》与《坚定的锡兵》则展现了两种截然不同的人物形象，《皇帝的新装》旨在讽刺皇帝的虚荣心以及人们的盲自从众、虚伪愚蠢，《坚定的锡兵》则展现了忠诚、坚定的力量。

最后，教师进行总结，强调《安徒生童话》的教育价值与人文精神。这部经典的儿童文学作品，通过一个个扣人心弦的故事，探索了人心的真实与虚伪，鼓励人们要勇敢面对事实、追求真实，赞美了爱与付出，强调了爱的力量可以超越一切阻碍，鼓励学生在面对逆境时，一定要保持勇敢和坚定，还歌颂了善良的美好品质，让学生保持善良、乐于助人，对生活中遇到的人和事公平对待、尊重他人。

在《安徒生童话》整本书阅读教学中，教师要以学生为主体，让学生充分参与到设计和讨论中去，充分引导学生从人物入手分析每个行为背后的动机，再从单篇故事串联到全书，最后升华主旨，循序渐进让学生懂得《安徒生童话》想要传达的人文关怀以及对美好价值的永恒追求。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第五十九小学会展校区）