2022年版课标理念下低年级情境识字教学探索

2022年版课标在“课程理念”中指出“创设丰富多样的学习情境激发学生的好奇心”，在第一学段"识字与写字"中指出“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望…”。结合课标对学生识字的要求，在低年级识字教学中，教师应结合学生的特点与识字的内容创设丰富多样的学习情境，引导学生在情境中认识汉字，提升学生的识字能力。

一、依据构字规律，创设媒体识字情境

汉字有自己的构字规律，把握汉字构字规律可以帮助学生更好地认识汉字。在低年级识字教学中，教师可以依据汉字特点，创设多媒体识字情境，有效激发学生的识字兴趣，让学生的识字由被动变为主动，帮助学生习得汉字的构字规律，更好地认识汉字。

如一年级上册《日月山川》中的"日、月、山、川、水、火、田、禾"都是象形字，教学这一课时，教师就可以借助多媒体创设直观情境，把象形字的演变规律呈现给学生看，让学生真切感受到汉字变化的由来，激发学生探究象形字的兴趣。如教学二年级上册《树之歌》时，教师就可以借助多媒体把杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏树、水杉、金桂等图片展示给学生看，让学生对各种树木的特点感受得更加深刻，然后指导学生对这些表示树木的汉字进行观察，说说它们在构字规律上有哪些特点，进而使学生明白这些汉字都是形声字，采用了形旁加声旁的方法。这些汉字都与树木有关，加深了学生对汉字的理解与记忆，提升了学生的识字效率。

在低年级识字教学中，依据汉字的构字特点以及学生的兴趣爱好和认识事物的规律，为学生创设形象直观的多媒体情境，能够有效激发学生学习汉字的兴趣。

二、依托传统文化，创设古代识字情境

汉字是中华优秀传统文化的重要载体。教材非常重视对学生进行中华优秀传统文化的教育与渗透，低年级教材选编了许多与中华优秀传统文化相关的内容。教师可以以教材为载体，创设古代识字情境，激起学生对中华传统文化的兴趣，让学生感受学习汉字的乐趣。

教材中选编了许多古代儿童识字的内容，如《三字经》《姓氏歌》《古对今》《人之初》等，这些课文中中华传统文化的味道特别浓，看到课文题自我们就仿佛看到了古时候孩子们读书的样子。在识字教学中，教师可以把古代儿童在学堂读书识字的情形播放给学生看，然后让学生仿照着古代儿童读书识字的样子学习汉字，让学生在摇头晃脑和富有节奏韵律的读书中感受识字的乐趣。另外，低年级教材中还选编有《田家四季歌》《场景歌》《拍手歌》等识字内容，教师应依据识字内容为学生创设相关的文化识字语境，让学生更好地传承中华优秀传统文化，在趣味盎然的氛围中更好地认识汉字。

在低年级教学中，教师要认真研读教材，发掘教材中蕴含的传统文化内容，为学生创设古代识字语境，使学生仿佛穿越了时空，回到了古代，增加了学生识字的新奇感与趣味性。

三、关联学生生活，创设生活识字情境

语文与生活有着密切的联系，语言学习离不开具体语境，脱离语境的汉字也只是空洞的符号。在低年级识字教学中，教师可以联结学生生活创设识字情境，让学生运用识字经验在生活中认识汉字，增强汉字与生活的联系，突显汉字的应用价值，提升学生的文化素养。

如二年级下册语文园地七“识字加油站"这个板块，要求学生掌握的生字有“扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕、扫地、擦玻璃、倒垃圾、摆桌椅”等，这些生字都是与学生值日时的劳动工具与劳动行为有关的汉字。为了帮助学生更好地认识这些汉字，教师可以为学生创设这样的识字情境：“经过一天的学习以后，我们的教室脏了，需要打扫，你们知道需要选择哪些劳动工具吗？（多媒体展示劳动工具的图片和汉字），你们知道这些劳动工具的作用是什么吗？在打扫卫生的过程中，选择好劳动工具以后，我们还需要做哪些工作？（多媒体出示：擦玻璃、倒垃圾、摆桌椅），你认识这些汉字吗？在班级值日的时候，同学们在干什么？他们用的是什么劳动工具？你在值日中负责哪项工作？"最后，教师让学生以“放学了，同学们在教室里打扫卫生”为开头，用上劳动工具和表示劳动行为的词语，用“有的……有的……还有的…”的句式把同伴打扫教室的情形写一写。这种识字情境的创设，激活了学生的生活经验，让学生在运用中感受到了学习汉字的价值。

在低年级识字教学中，结合学生生活创设相应的学习情境，引导学生认识与生活密切相关的汉字，鼓励学生运用学到的汉字表达生活，能够激发学生在生活中识字的愿望。

四、丰富识字形式，创设趣味识字情境

在低年级识字教学中，单一的识字形式很容易让学生感到厌烦。教材对学生的识字非常重视，从单元到课文，再到语文园地的“识字加油站”等栏目的编排为学生学习汉字提供了丰富的平台。对比，教师可依据汉字特点创设趣味识字情境，引导学生开展各种认字活动。

如教学一年级下册语文园地一“识字加油站"中的汉字时，由于这些汉字都与天气情况有关，教学时教师就可以将《春夏秋冬》一文中的汉字与“日积月累”中的四字成语结合起来，创设“汉字纸牌打打打"的识字情境，让学生把这些汉字分别按照单个字、两个字、三个字和四个字的形式制作成识字卡片，按照纸牌的游戏形式带领学生认识这些汉字，帮助学生积累跟四季有关的词语和成语，让学生更好地认识汉字，感受识字的乐趣。又如，在教学《小青蛙》一课时，教师可以让学生把“青"字族的汉字制作成风车的样子，风车转到哪个地方停下来，就让学生读一读这个汉字，学生的识字兴趣就被激发出来了。另外，教师还可以通过“我是识字小能手"等活动来激发学生识字的兴趣，在你争我赶的学习氛围中让学生完成识字的目标。

在低年级识字教学中，教师应让学生在快乐的学习氛围中认识汉字。教师可依据学生的年龄特点创设趣味识字情境，组织学生开展识字活动，激发学生识字的积极性与主动性，提升学生的自主识字能力。

在低年级识字教学中，教师依据课标理念以及学生学情，为学生创设丰富多元的识字情境，指导学生在直观可感的情境中认识汉字，显现了识字教学的趣味性、科学性和规范性，避免了机械枯燥学习汉字现象的产生，从整体上提升了学生的识字能力。

（作者单位：江苏徐州市沛县张庄镇中心小学）

责任编辑 宋园弟