剧本表演，“玩转”童话

二年级下册第七单元是童话单元。教学这一单元时，教师要将阅读和表达确定为核心要素，突出童话的育人价值和语用能力的培养，关注学生的阅读兴趣，依托课文搭建活动平台，并引入剧本表演，通过朗读、想象、表演等方法，丰富学生的阅读体悟，激发学生的阅读热情。本文以《青蛙卖泥塘》一课为例，谈谈以“剧本表演"教学童话的策略。

一、创设童话形象，演好剧本

二年级下册第七单元以"改变"为主题编排课文，对于二年级学生来说，“改变"带来的深刻含义比较抽象，不太容易理解，讲故事的时候可能会出现偏题、遗漏等现象。因此，教学时，教师应着眼于故事的整体，在真实的学习情境中创设童话形象，让学生在趣味中走进课文，理解內容，为剧本表演奠基。

《青蛙卖泥塘》主要讲述小青蛙为了搬到城里去住，打算卖掉目前居住的烂泥塘，在卖的过程中根据“买家”的要求不断改造环境，竟然使原本不怎么样的烂泥塘变成了好地方的故事。对于“青蛙"这一角色，学生已经在多篇课文中接触过，如《青蛙写诗》中青蛙是个诗人，《荷叶圆圆》中青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，《小蝌蚪找妈妈》中青蛙妈妈温柔可亲，本篇课文中青蛙则是一个销售员。教师出示课文中的第一幅插图，说道：“在一个小小的泥塘边，有一个木桩，上面挂着一个牌子，写着‘卖泥塘'三个字，青蛙一手按着木牌，一手正在挥舞着，嘴巴张得很大，似乎正在说着什么。请大家仔细观察插图中青蛙的动作，再找出课文中的关键词来说一说。"学生都找到了“吆喝”一词，“吆喝"是什么意思呢？教师请学生联系生活实际说说在哪里见过吆喝的情景，并出示瓜农在路边叫卖西瓜个大皮薄汁水多的图片，这样学生都理解了“吆喝”的意思就是为了吸引别人的注意而大声地喊叫。教师以瓜农为原型，让学生给插图中的青蛙重新设计形象，有学生给青蛙设计成手拿话筒的形象，能让远处的人都听见他的吆喝声；还有学生说背后可以放一块广告牌，写上“这里很美，欢迎入住"的广告语，让人看了心动…教师根据学生的想象在多媒体上给青蛙添加相应的图像，一个崭新的销售员形象就创造出来了。

创设最符合形象的角色是演好剧本的关键之处，教师改变青蛙的“老"面孔，根据课文内容创设“新"形象，有利于学生更好地理解课文内容，从而循序渐进地开展语文实践活动。

二、感悟童话主题，绘制海报

二年级的学生喜欢运用图画的形式来表达自己的感受。为了让剧本表演活动更加真实，教师可以引导学生发挥特长，大胆想象，小组共同制作一张剧本表演的海报，用多彩的画面表达童话主题。

为了更好地展现海报的表达主题，教师让学生在小组内讨论画面中出现了哪些动物形象。学生认为海报呈现的背景应该是改造后的泥塘，而课文中的第二幅插图主要呈现的是青蛙咧嘴欢笑、蝴蝶在花丛中翩翩起舞的情形，比较简单，可以在此基础上添加一些动物、植物以及其他元素，如在池塘里浮水休息的老牛、戏水玩耍的野鸭等，每一个小动物脸上的表情都是开心的，突显烂泥塘经过青蛙的改造后深受大家的喜爱。在湛蓝的天空处写上“青蛙卖泥塘”五个字，标注剧本的名称，在右下角空白处标上演员名字以及表演时间，一张海报就有模有样地呈现出来了。在各组制作完成剧本海报后，教师可以将海报张贴在黑板上，让学生比一比哪一组的设计最能突出课文的主题。

制作海报是将课文中的内容有选择地转化为和谐的画面，这就需要学生在构思、设计、排版的过程中再次对课文进行研读，思考如何用最直观、最吸引人的方式将童话主题呈现出来，从而加深对课文的理解。

三、感悟童话魅力，演绎剧本

剧本表演是一种融合了阅读、理解、表达、演绎等多种活动形式的综合实践活动。在童话教学时，教师应紧紧围绕故事情节精心设计剧本，引导学生在演绎剧本的过程中深人理解课文内容，感悟童话特有的魅力，丰富学习体验，提升学习效果。

剧本表演需要创建形象。在发布《青蛙卖泥塘》剧本表演消息以后，学生都非常兴奋，对参与表演充满了期待。初读课文时，教师引导学生圈出课文中出现的小动物，并在小组中讨论自己想要扮演哪一个角色，设想这个角色的形象，制作头饰。为了演好剧本，学生需要紧扣学习任务，仔细阅读课文，提取相关的信息。教师可以让学生想象小青蛙第一次卖泥塘吆喝时会想些什么，试着用又轻又细的声音、短促的语气进行吆喝，表现出青蛙的紧张心理。学生表演后都觉得既然要推销，就一定要放开嗓门大声喊，于是调高喇叭的音响，清清嗓子，用清脆的声音大声喊起来，表现出青蛙想要卖掉泥塘的迫切心理。老牛是第一个前来咨询的顾客，它的话中有满意的地方，“在里边打滚倒挺舒服”，也有不满意的地方，“要是周围有些草就更好了”。学生设想老牛说话时的样子、动作以及声音的高低，读出老牛的满意与不满。虽然老牛没有买泥塘，但是它临走时说的话让青蛙有了改造的念头，学生想象青蛙听了老牛的话后一拍脑袋，大声说：“要是我在泥塘周围种些小草，老牛就会喜欢这个池塘了，那我就赶紧去播种吧！"学生通过表演青蛙采集、播撒草籽的动作，体会到青蛙劳动之不易。同样的方法，学生理清野鸭的满意与不满，以及青蛙听了野鸭提出的不足之处后进行的改造。童话的情节具有反复性，青蛙还遇到了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等顾客，教师可以让学生模仿老牛与野鸭的说话方式，创意表达后面来买池塘的小动物与青蛙的对话。

剧本表演是呈现课堂学习成果的理想载体。教师积极创编课本剧演绎故事的情境，让学生大胆展开想象，将静态的文字转化为动态的表演，深入品味童话的语言，领略童话的特征，进而实现深度阅读。

童话是以儿童的视野看世界，剧本表演让学生沉浸于角色扮演之中，亲历故事情境，在想象中把童话故事创编成自己最喜欢的模样呈现出来。这样的教学既诠释了童话的纯真，又融入了学生自己的理解与感悟，使童话学习变得有趣味、有活力，彰显了语文教学寓教于乐、启迪心灵的独特魅力。

（作者单位：江苏张家港市江帆小学）