明目标 设情境 重实践

四年级下册第二单元的主题是“自然科技”，编排了《琥珀》飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文，语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并尝试解决”。从单元主题和语文要素来看，本单元课文重在激发学生热爱科学、探究科学的兴趣，初步掌握阅读科普类文章的基本方法，并在阅读中提出自己不懂的问题，试着解决问题。教师在带领学生学习单元内容的时候可以聚焦单元双线目标，以单元统领的形式组织学生阅读，培养学生的整体意识，使学生对所学内容的理解更加深刻。

一、聚焦双线目标，确定单元学习目标

在教学中，我们研读人文主题和语文要素，可以发现两者之间是存在着关联的。如何让人文主题和语文要素相融合，提出能够贯串学生单元阅读的大问题，打破课与课之间的界限，形成阅读任务呢？结合本单元双线目标，教师可以把单元教学主题确定为“探秘自然科学之旅”，并依此明确单元学习目标，以让学生在阅读中提出自己不懂的科学问题，并尝试解决。

结合2022年版课标、单元双线目标及四年级学生学情，教师可以把本单元的学习目标确定为：（1）能抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。（2）积累单元课文中生动形象的句子，能想象体会句子描写的画面和场景。（3）阅读时能提出自已的问题，并尝试联系上下文、结合生活经验、查找资料以及向同学请教等方式解决问题。（4）树立热爱科学的思想，产生阅读科普作品的兴趣，关注科技发展。（5）阅读与写作结合，学会介绍与表达自己感兴趣的事物。

在教学中，教师从单元整体出发，设计出可以统领整个单元的教学目标，使学生学习的目标路径更清楚，对学习内容心中有数。

二、创设任务情境，任务驱动要素落实

四年级下册第二单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。围绕探秘自然科学之旅"这个学习主题，教师可以先让学生通读四篇课文，然后设计“解说自然奥秘”“探索新兴科技”“发布奇思妙想"学习任务，通过任务来驱动学生的阅读，促进语文要素在课堂的真正落实。

在“解说自然奥秘”这个任务情境的驱动下，结合单元课文特点，教师可以设计“说说琥珀的形成过程”“解说恐龙演化成鸟的过程"“导览科技博物馆"三个子任务，鼓励学生在阅读中提出问题，并解决问题。课堂上，学生围绕“松脂渗出一松脂滴落一重重包裹——形成化石"这几个方面从课文中提取关键内容，并把琥珀的形成过程有条理地说出来。在“恐龙演化成鸟的过程”的解说活动中，教师可以引导学生变身为博物馆解说员，让学生对课文内容进行解说。为了帮助学生更好地完成解说恐龙的任务，教师先让学生从课文中梳理出恐龙演变成鸟的过程中身体各部分变化的关键词语，如“骨骼、脑颅、前肢、体表、身体、行动”，然后让学生抓住“逐渐、越来越像、越来越长、慢慢、数千年后”等这些表示时间变化的词语来进行介绍，这样可以让学生的解说过程更加简单。在“导览科技博物馆"学习活动中，教师可以让学生以科技馆馆员的身份把纳米技术的特点介绍给大家，并提出自己对于纳米技术在运用中不懂的问题，与同伴交流自己在纳米技术方面新的想法与建议。另外，还可以让学生以小组合作的形式为科技馆的航天展区布展，向大家介绍我国在航天事业发展方面取得的新成就。在“新科技发布会”活动中，教师可以让学生再次转变角色，以科技知识播报员或发布员的身份把自己从各种媒体上了解到的关于科学技术方面的最新新闻和科技术语等内容介绍给大家，鼓励学生就自己不懂的地方进行提问，并尝试自主解决问题。这样可以使学生的主体作用得到充分发挥，充分激发学生爱科学、学科学的兴趣，落实单元语文要素。

在教学中，教师基于课文特点及学生兴趣爱好，采取任务情境驱动学生阅读的方法展开教学，有效激发学生参与学习的兴趣，使学生主动投人到科学探索的活动中，在提出问题和解决问题的过程中感受自然科技的魅力。

三、设计实践活动，丰富语言运用经验

语言运用作为核心素养之一，不论是在单篇课文教学中还是在单元整体教学中，教师都要把其作为重要的目标任务，依据学习内容特点设计出实践性强、体验性强的学习活动，让学生经历阅读、思考、探究、体验等学习过程，把自己在阅读中积累到的经验和学习方法运用到语文实践活动中，提升学生的语言运用能力。

如教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师可以为学生提供这样的读写支架：你知道鸟类是由什么动物进化而来的吗？哪些化石和资料最能够证明你提出的观点？你如何运用资料来证明自己的观点？请你把自己对鸟的观察与搜集到的关于鸟的进化资料结合起来，写一份关于鸟类进化的科学报告。这种读写支架的搭建可以为学生更好地提出科学观点、得出自己的科学结论奠定基础，深化学生的阅读感受体验，有助于学生语言运用能力的提升。本课课后的小练笔是让学生关注句子中的加点词，并照样子写一段话。教师引导学生对课后练习中加点部分进行研读，学生发现它们主要是围绕着恐龙的外形和种类及食物方面进行介绍的，了解这些特点之后，学生就可以仿照课文的样子写一写。这样引导学生进行语言训练，从不同角度让学生感受科普类文章在语言表达方面的特点，促进了学生对文本语言的内化，提升了学生的语言运用能力。

重视语言实践是提升学生语文素养的有效途径之一。四年级下册第二单元可供学生进行语言训练的点有许多，如在教学《纳米技术就在我们身边》一课时，教师可以让学生发挥想象把纳米技术在生活中的运用写一写，深化学生对纳米技术特点的认知，提升学生的想象与语言表达能力。教学中，教师要依据课文特点，设计不同形式的语言训练内容，引导学生进行语言训练，使学生的阅读由经验转化成能力，提升学生的语文素养。

在单元整体教学背景下的阅读教学中，教师不能只是将学生需要掌握的阅读知识进行碎片化处理，而要能够结合单元课文特点，从学习内容、学习情境、学习方法及学习资源等方面对课文进行整合，构建出以单元为基础的、真实的学习情境，注重学生语言文字运用能力的提升，全面提升学生的语文核心素养。

（作者单位：福建厦门市集美区侨英小学）