“识字加油站”教学方法探究

教材设计的“识字加油站"栏目，发挥着培养学生识字能力、夯实学生语文基础的重要作用。为了有效发挥"识字加油站”的价值，教师要落实以生为本的教学理念，准确把握学生的身心发展规律，对学生进行科学指导，实现对学生核心素养的培养。

一、把握编者意图，呼应单元主题

分析“识字加油站”中的词语可以发现，其中的内容存在一定的逻辑性，在设计教学活动的过程中教师要帮助学生把握其中的逻辑关系。

1.“识字加油站”以某个主题编排

以一年级上册语文园地六为例，以“职业"为主题，利用“老师、工人、医生、门卫”等词语构建起一张职业关系网，让学生清晰地了解实际生活当中不同场所的不同职业。结合主题来实施编排的“识字加油站”还包含一年级上册语文园地七“家人”一年级下册语文园地六“夏天”二年级上册语文园地六“车辆"等。主题呈现的形式多变，包括儿歌、谜语等。

教师要真正发挥引导者、助推者作用，结合教材中的主题或者自行创编全新的主题，培养学生的想象力，提高学生的联想力，发散学生的思维，提高学生的识字效率。如二年级下册语文园地三中列举了不同的食物味道和口感的词语“香喷喷、软绵绵、硬邦邦…”。在教学过程中，教师要启发学生进行联想：“生活中香喷喷的食物有哪些呢？你可以列举一些吗？”还可以让学生根据教材中“泡泡语"的提示“我吃过酸溜溜的话梅"的样子，说一说自己生活中所吃过的不同食物的味道以及口感。这样的识字过程，可以发散学生思维，提高学生的识字效率。再如一年级上册语文园地七“家庭”，教材中“泡泡语"的提示“我给大家介绍一下我的家人”，可以为学生带来启发，促使学生联系自己学过的汉字运用到口语交际中。

2.“识字加油站”呼应单元主题

二年级上册语文园地一的“识字加油站”中的词语分别为“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”，它们都是在野外观察大自然时所需要准备的物品，是以“野外活动用品”的主题进行编排的。从单元整体来分析，这一单元的人文主题是“大自然的秘密”，教材当中选人了几篇充满童话色彩的文章，如《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，将大自然的秘密隐藏于课文中，让学生在阅读中被秘密所吸引。教师运用"识字加油站"中的词语告诉学生野外观察大自然需要做好的准备工作，可以丰富学生的生活常识，增长学生的见识。

四年级下册第七单元的“识字加油站”主要是以“人物品质、心情"为主题编排了词语"和蔼、慷慨、临危不惧”，这些词语正好与"人物品质"的单元主题相符合。

由此可知，“识字加油站"呼应单元主题，二者相辅相成，充分表现出单元整体编排意识。在"识字加油站"的教学中，教师可以依靠其中的词语引导学生回忆这一单元所出现的内容。教学这一类型的"识字加油站”，教师要兼顾整体，结合语文要素充分挖掘“识字加油站”的功能，为学生建立起系统化的知识体系。

二、巧用趣味游戏，体验识字乐趣

教师在教学“识字加油站”的过程中，要紧紧抓住学生的身心发展特点，巧用多种趣味游戏，让学生体验到识字的快乐。

如二年级上册语文园地三中的“识字加油站”，主要是以“兴趣爱好"组成识字材料。当学生仔细观察和认读"识字加油站"当中全部的生字之后，教师可以带着学生玩“我来比画你来猜”的游戏，哪个学生猜出来就可以获得奖励。这样将识字过程融入到游戏当中，学生就可以在不知不觉中记忆、巩固这些生字。

如二年级下册语文园地六的“识字加油站”是由“场所"组成的识字材料。在日常生活当中，学生已经认识了不同的场所，教师也可以运用“问答"游戏的形式进行教学。教师可以提问学生：“生病了应该去哪个地方看病？”然后随机选择一名学生回答"诊所”。教师提问学生：“警察把小偷抓到哪里去？"学生回答“派出所”。一问一答的形式，会让学生产生学习兴趣，更积极地参与到课堂学习中。

一年级下册语文园地七中的“识字加油站"主要是以“卫生间"为主题进行编排的，为学生呈现出“牙刷、刷牙、梳子、梳头、毛巾、擦手、香皂、洗澡、脸盆、洗脸"这些词语，在教学这些词语时教师可以让学生进行“我来比画你来猜"的游戏。教师还可以采用多媒体随机为学生呈现卫生间的物品，看看哪一个学生比画得更生动、形象。这样的游戏形式不仅可以帮助学生有效记忆这些生字生词，还可以让课堂变得更加活跃。

三、联系实际生活，提高识字效率

在“识字加油站"中，教师应拉近语文课堂与现实生活的距离，创设生活情境，提升识字教学的效率。

比如二年级下册语文园地七的“识字加油站”，主要是以“日常清洁打扫"为主题编排的生字词，教师要紧紧联系实际生活，提高学生的识字效率。

第一，师生间保持平等的关系展开对话交流，引导学生初步识字。教师可以引导学生从自己的实际生活入手，回想自己在家中做家务的经历，并且想一想都运用了哪些工具。教师可结合学生的回答，为学生呈现相应的生字词。

第二，合理分类，在生活情境中认识生字词。教师将全部的生字词打乱，让学生把词语分为两类，并说出自己分类的原因。之后，教师结合两类词语进行拓展：“你们还知道哪些日常清洁词语呢？”促使学生积累更多的生活知识。

第三，教师帮助学生梳理这些词语，夯实学生识字的基础。“如果让你一个人打扫房间，你会从哪里开始打扫？需要准备哪些清洁用具？”学生将“识字加油站”中的生字灵活运用到回答中，可以巩固所学知识。

在这个过程中，教师把识字教学融入到所创设的“日常清洁打扫”的生活情境中，让学生获得真切的体验，灵活地将识字和生活进行结合。如此一来，教师在"识字加油站"的教学中可以帮助学生更高效地记忆和分辨生字词，还可以巧妙挖掘识字的规律，提高学生的识字效率。

综上所述，在“识字加油站"的教学中，教师要引导学生认真学习教材中所编排的生字词，还要带着学生通过多种方法获取更丰富的识字方法，真正发挥"识字加油站"的作用，提高学生的识字能力。

（作者单位：浙江温州市龙港市龙港第一小学）

责任编辑 唐敏