新时代背景下大学生教育管理创新策略探究

[中图分类号］G647 [文献标志码］A[文章编号]2096-0603（2025）12-0157-04

一、引言

在21世纪的今天，世界正经历着前所未有的变革，科技飞速发展，全球化的进程不断加快，社会对人才的需求也在不断地变化和提升。作为培养未来社会栋梁的重要基地，高等教育机构面临着巨大的挑战和机遇。在这样的背景下，从事大学生教育管理的教师要重视教育理念的革新，充分利用现代信息技术优化教育管理策略，从而满足学生群体日益多样化的需求。新时代的到来，标志着人工智能、大数据、物联网等前沿技术的全面普及，这不仅改变了人们的生活方式，也深刻地影响了教育领域。

在教育领域，技术革新促进了教学手段和学习方式的革命性变化。传统的教学方式正在被数字化的教学手段所取代，MOOC（大规模在线开放课程）SPOC（小规模限制性在线课程）等新兴教学形式得到迅速普及，大学生的学习不再局限于课堂教学和教科书，而是通过广阔的网络系统获取更加广泛和丰富的知识信息。这不仅提高了学生的学习效率，还使他们能够根据自己的兴趣爱好和需求进行个性化学习。现在，个性化学习已经成为新时代教育的一个重要特征，学生可以结合自己的学习进度和兴趣点选择课程，甚至可以跨专业、跨学科进行学习，这极大地激发了他们的学习积极性和创造力。

与此同时，“00后”大学生群体作为新时代的主力军，与传统的学生群体有着显著的不同。“00后”大学生是伴随着互联网成长起来的一代，他们对网络技术的运用驾轻就熟，个性化需求强烈，价值观念更加多元化，思想意识开放。这一代学生习惯于通过网络获取信息、交流思想，他们的思维方式和学习方式都带有明显的网络化特征。面对这样的学生群体，传统的教育管理模式已经无法满足他们的需求，高校教育管理必须进行相应的改革和创新，以培养新时代发展要求的人才。

新时代不仅带来了技术上的革新，还带来了教育理念的变革。传统的教育理念强调知识的传授和技能的训练，而新时代的教育理念则更加注重学生的全面发展和个性培养。高等教育不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质和创新能力，使他们能够在快速变化的社会中立于不败之地。

政策驱动也是新时代背景下大学生教育管理改革的重要推动力。《中国教育现代化2035》中明确提出了“推动教育治理体系和治理能力现代化”的目标，强调了高等教育内涵式发展的需求。这一政策为高等教育的发展指明了方向，要求高校在教育管理中引入现代化的管理理念和方法，提高教育管理的科学性和有效性。此外，高等教育内涵式发展不仅要求高校提高自身的教学质量，还要求其在教育管理中注重学生的全面发展，通过多样化的教育手段和管理模式，培养学生的综合素质和创新能力。

二、新时代大学生教育管理面临的现实挑战

（一）学生主体性增强与传统管理模式的冲突

在新时代背景下，大学生的主体性意识显著增强，他们更加渴望展现自己的个性和自主性，这种趋势与传统标准化、集中化的管理模式相冲突。传统的管理模式往往强调统一和规范，而忽视了学生的个性需求和自主选择权。例如，强制晚自习、统一课程安排等管理措施，没有结合大学生的个体需求和差异，常常引发他们的不满和抵触。大学生对“标准化管理”的抵触现象，不仅影响了他们的学习积极性和效果，也对教育管理的效果提出了挑战。[2]

（二）技术赋能的不足与数字化鸿沟

尽管信息技术在教育领域的应用日益广泛，但不少高校在数字化转型过程中仍面临诸多挑战。数据孤岛现象普遍存在，教务系统、学工系统、科研平台等数据未有效整合，形成信息壁垒，影响了教育管理的效率和决策的科学性。此外，部分高校仍依赖人工填报和纸质化流程，未能充分利用大数据、人工智能等现代技术手段进行教育管理，这不仅降低了管理效率，也难以满足新时代教育管理的要求。

（三）价值观多元化带来的管理复杂性

随着社会的开放和国际化程度的加深，大学生的价值观呈现出多元化发展趋势。网络亚文化现象对主流价值观构成了冲击，使教育管理状况变得更加复杂。[3]如何在尊重个体多样性的同时，有效引导学生的价值取向，是高校教育管理必须面对的重要课题。价值观多元化是时代与个体发展的必然结果，从本质上看，就是允许不同的价值标准与追求存在。价值观的多元化，要求高校重视每个学生个体的学习和发展要求，这不仅增加了教育管理的难度，也对教育管理的效果提出了更高的要求。

（四）国际化与本土化的平衡难题

随着时代的发展，全球化带来了文化教育的国际化。而高等教育国际化的深人，意味着留学生数量的不断增加，跨文化交流的日益频繁。各种文化背景的学生在同一个校园学习，他们在思维方式、价值观念、行为模式上存在差异，高校不能对他们进行统一化的教育管理。各种思想文化也在同一个校园中交流渗透，外来文化与本土文化会在一定层面带来冲突和焦虑。冲突表现在外来文化与本土文化的不和谐，不能相融合；焦虑表现在对外来文化的浸透，本土文化有被融化、被改变，甚至丧失的危险的忧虑。对于高校的教育管理而言，这就会面临如何平衡国际化与本土化的问题。此外，留学生管理、跨文化沟通中的制度适配性问题也是高校需要解决的难题。

三、教育管理创新的理论基础

（一）人本管理理论

人本管理理论强调以人为中心的管理理念，认为管理的核心是服务人的全面发展。在高等教育管理中，这一理论要求教育管理者从“管理学生"转向“服务学生”，关注学生的个体需求和全面发展。通过创建支持性和激励性的学习环境，促进学生的自主学习和个性发展。人本管理理论不仅强调学生的主体地位，还注重教育管理的人性化和个性化，要求教育管理者在教育管理过程中尊重学生的个性和需求，为他们提供多样化的教育服务和管理模式。

在教育管理中应用人本管理理论，高校可以通过多种方式实现以学生为中心的管理理念。这个理论要求高校坚持个性化发展原则，根据学生的个体情况安排学习任务，允许学生根据自身的情况选择自己感兴趣的课程，学校可以为他们提供适合的各种学习资源，最大限度地挖掘他们的潜质。同时，这个理论还要求高校坚持引导性管理原则，注重思想观念和语言的引导，通过平等的地位引导学生，而不是强制性地对学生提出要求，这不仅能够激发他们的参与积极性，还能培养他们的自主学习能力和管理能力。

（二）协同治理理论

协同治理理论主张通过多元主体的合作与协调，共同参与公共事务的管理。在高等教育管理中，这一理论强调高校、家庭、企业、社区等多方主体的协同作用，形成育人合力。通过建立家、校、社协同机制，促进教育资源共享，增强教育管理的整体效能。协同治理理论不仅强调多元主体的参与和合作，还注重教育管理的系统性和协调性，要求教育管理者在管理中建立有效的协同机制，实现教育资源的优化配置和共享利用。

（三）大数据驱动的精准管理

在现代的教育管理中，大数据技术的广泛应用为教育管理创新提供了新的可能性。通过收集和分析学生的学习行为数据，大数据可以帮助教育管理者了解学生的学习习惯、兴趣点和学习困难，从而实现精准管理和个性化服务。例如，哈佛大学的学习分析系统通过分析学生的行为数据，预测学业风险，并及时进行干预，提高了教育管理的科学性和有效性。大数据驱动的精准管理不仅提高了教育管理的效率和科学性，还实现了教育服务的个性化和精准化，要求教育管理者在管理中充分利用大数据技术，实现教育资源的优化配置和共享利用。

四、大学生教育管理创新策略

（一）理念革新：构建“以学生为中心"的管理生态

在新时代背景下，高校教育管理必须摒弃传统的刚性管理模式，转向更加柔性化和个性化的管理理念。[在现代教育体制下，学生已经成为教育的主体，构建“以学生为中心”的管理生态，意味着教育管理者需要将学生的需求和成长放在首位，尊重学生的个性差异，鼓励学生自主学习和自我管理。

例如，在教育管理过程中，高校可以大力推行“个性化成长档案”。由于在校大学生对自己的学习目标和职业规划不够清晰，这就会影响他们的学习和发展。教师可以让学生将自己每个学期的学习目标、学习成果、学习问题等收录在成长档案中，允许学生自主设计学习路径，选择自己感兴趣的课程和研究方向。对于学生而言，这种管理模式能够让学生更清楚地认识自己，发扬自己的长处，弥补自己的不足，朝着既定的自标前进，培养他们的自主学习能力。对于教师而言，这种教育管理模式便于对学生进行精细化管理和柔性管理，能够掌握学生的学习状况和成长状况，对他们的思想观念、心理状态等有了充分的了解，为制定相应的教学管理措施提供科学依据。

此外，高校还可以通过提供多样化的教育管理服务，满足学生在学习和生活方面的多样化需求。例如，高校可以通过开设多样化的课程、提供个性化的学习指导和服务，满足学生的不同学习需求。这不仅能够提高学生的学习积极性，还能提高教育管理的效率。同时，高校还可以通过建立有效的学生反馈机制，及时了解学生的需求，收集学生的意见，调整和完善自己的教育管理措施。这不仅能够提高教育管理的科学性和有效性，还能增强学生的参与感和满意度。

（二）技术赋能：推进教育管理数字化转型

21世纪，各种信息技术高速发展，利用大数据、人工智能等技术手段，推进教育管理的数字化转型，是提升教育管理效能的关键。高校在实施教育管理时，需要建立一体化的大数据平台，实现教务、学工、科研等数据的互联互通和共享利用。通过数据分析和挖掘，教育管理者可以实时监控和评估教育管理的效果，及时调整和优化管理措施。此外，智能化的管理系统还可以为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地规划学业和生活。

例如，高校可以利用现代信息技术建设教务管理系统，对师资、课程、学生进行全面、系统管理，根据学校规划、时间进度安排课程和考试。通过个性化选课系统，让学生根据个人兴趣爱好选择适合自己的课程和研究项目。还可以利用信息技术搭建自媒体公众平台，通过这个平台拓展学校的信息获得渠道。这些措施不仅能够提高教育管理的效率，还能促进学校、教师、学生的共同发展。此外，高校还可以通过数据采集工具、数据分析工具、数据可视化工具，对学生的学习数据进行收集、分析和展示，了解学生的学习情况和需求，为他们提供个性化的学习建议和指导。这不仅能够提高学生的学习效果，还能增强他们的学习积极性和满意度。同时，高校可以搭建在线研究学习平台，让学生在线学习相关的课程内容，教师可以通过网络实时监控和评估学生的学习效果和自身的教育管理效果，针对学生和自身存在的问题及时调整和优化管理措施，制定针对性的教育管理方式，提高教育管理的科学性和有效性。

（三）机制优化：构建协同育人新模式

在高校教育管理中，优化教育管理机制，构建家、校、社协同育人的新模式，是提升教育管理整体效能的重要途径。高校需要加强与家庭、企业、社区等社会力量的合作，通过线上线下等方式建立有效的沟通和协调机制[1]。通过资源共享和协同育人，高校可以最大限度地整合和利用各类资源，为学生制定更加详细和具有针对性的教育管理方案，更好地满足学生的多元化需求，提升教育管理的综合效果。

例如，家长是学生的第一任导师，在长期的生活中，对学生的思想、心理、价值观等都有深刻的了解，高校可以与学生家长建立联系，通过电话、微信了解学生的心理状况和学习情况，为他们制订详细的学业计划和职业规划。针对存在特殊心理问题或者性格问题的学生，高校应该提供针对性的管理方案，引导他们正确认识自己，积极进取，转变自己的思想观念，朝着学习目标发展。

高校也可以与知名企业合作，开展实习实训项目，为学生提供实践机会，提升他们的实践能力和就业竞争力。当前，虽然校企合作已经得到广泛推广，但是存在合作不深入、不专业等问题，有些校企合作只是简单地让学生进入企业完成学习任务，没有深度参与企业的各种项目。而且学校没有根据学生的专业特长安排到企业实习，这种校企合作难以产生很好的效果，既浪费学生的时间，又浪费企业的资源。因此，高校应该结合本校学生的专业优势，安排他们到相关的企业进行实践学习。在学生进入企业后，高校应该要求企业根据自身情况安排学生到适合他们的岗位实习锻炼，有条件的企业要安排针对性的高水平人才对学生进行指导。高校还要定期向企业了解学生的实践情况，针对其中存在的问题制定相应的措施，确保校企合作的深入化和专业化。