“云队课+项目式学习”赋能少先队劳动教育与社会责任感培养研究

如今，信息技术在教育领域呈现出快速的发展趋势。在线教育平台、智能教学工具的广泛应用，为少先队活动注入了崭新动力与无限潜能。然而，信息技术的快速发展对少先队教育工作者的信息化素养也提出了更高的要求，如何有效运用信息技术开展教育活动成为亟待解决的问题。

一、“云队课+项目式学习”的内涵解析

（一）“云队课”的特点与优势

“云队课”是借助云计算、互联网等信息技术手段，以线上形式开展的少先队队课，具有高度的灵活性与多样性。如某学校开展的“云队课”以线上直播的方式，通过播放精彩的火箭发射视频、航天员太空生活动画等，让队员仿佛身临其境，极大地激发了他们的学习兴趣。

在资源优化配置上，“云队课”展现出了卓越的效能。如有的“云队课”整合了各地非遗传承人的教学视频，让队员足不出户就能学习剪纸、刺绣等传统技艺，丰富了劳动教育资源。

（二）项目式学习的核心要素

项目式学习是一种以学生为本的教学模式，通过精心设计的项目任务，全面提升学生的综合素养。实施过程一般包括项目启动、方案设计、实践操作、成果展示与评价等环节。

二、“云队课+项目式学习”赋能少先队劳动教育的实践路径

（一）利用“云队课”丰富劳动教育内容

“云队课”平台能够有效整合各类劳动教育资源，带来丰富多元的劳动教育体验。一方面，“云队课”可以引入不同行业的劳动案例，向队员展示各行各业劳动者的辛勤付出与贡献。另一方面，“云队课”可以展示劳动成果，激发队员的劳动热情。

此外，“云队课”在传播劳动文化方面发挥着重要作用。通过介绍传统劳动工具的演变、古老的农事节气等，让队员了解劳动文化的深厚底蕴。

（二）基于项目式学习开展劳动实践活动

以“校园农场种植项目”为例，确定以种植常见蔬菜为主题，让队员体验从播种到收获的全过程。

在教师的悉心引导下，学生依据个人的兴趣与专长，组成多个小组。有的小组专注搜集和分析种植相关的资料，有的致力于筹备种植所需的工具和精选种子，还有的小组则肩负起日常的照料职责，包括浇水、施肥等一系列养护工作，确保植物茁壮成长。

实践操作环节，队员在校园农场中，亲手翻地、播种、浇水、施肥，仔细观察蔬菜的生长变化，并做好记录。在项目的每一步推进中，教师都扮演着至关重要的引领角色。他们恰到好处地为队员注入知识与技能的养分，激发其思考并探索解决问题的路径。

三、“云队课+项目式学习”培养少先队员的社会责任感

（一）增强社会认知

“云队课+项目式学习”为少先队员打开了解社会的窗口，使其深入认识社会不同层面的劳动价值。通过展示各行业劳动者的工作场景与成果，让队员明白每一份劳动都推动着社会的运转。项目式学习则让队员在实践中亲身体验不同的劳动角色。

（二）培养担当精神

以“关爱留守儿童项目”为例，在项目实践中，少先队员承担着多种责任。他们分组负责不同工作，有的负责与留守儿童沟通交流，有的组织募捐书籍和文具等物资，有的策划线上线下的陪伴活动。他们逐渐意识到自己的行动能为他人带来改变，从而培养了担当精神。

四、当前面临的挑战与应对策略

在“云队课+项目式学习”的实施过程中，存在着一些亟待解决的问题。网络不稳定、设备兼容性差等问题时有发生，可能导致“云队课”卡顿、中断，影响学习的连贯性和效果。部分教师信息技术操作不熟练，难以充分发挥“云队课”的功能优势。在教学资源整合方面，“云队课”资源质量参差不齐，筛选难度大。不同地区、不同学校的教育需求存在差异，难以精准匹配适合的劳动教育资源。同时，项目式学习的内容与“云队课”的衔接不够紧密，未能形成有机整体。部分队员对“云队课”和项目式学习的兴趣不高，缺乏内在动力。

解决技术难题的核心在于深化教师的技术培训。需定期安排教师参与信息技术提升课程，涵盖直播技能精进、多样软件熟练运用等方面。同时，学校应部署专业技术团队，为其提供坚实的技术后盾，迅速响应网络故障、设备维护等需求。构建一套高效的资源整合与审核体系，组建专项资源评估小组，保障内容质量上乘。

创新激励措施提高学生参与度。设立多样化奖励机制，如评选“劳动小能手”“优秀项目小组”等，对表现突出的队员和小组进行表彰。合理设计项目难度，增加项目趣味性和挑战性。同时，鼓励队员自主设计项目，发挥主观能动性，保障“云队课+项目式学习”模式的有效实施。

综上所述，“云队课+项目式学习”为少先队活动注入崭新动力与无限潜能，让教育素材变得鲜活立体，教学手段灵活多变，开创了一片全新的教育天地。

【课题项目】利用信息技术培养小学生核心素养的学科教学研究，课题编号【2023KGXM10】