中职数控技术应用专业工匠精神培育实效性探索实践

内容摘要：工匠精神技能型人才精益求精，是职业人职业观内在属性。在职业院校机械专业教学实践中，探索工匠精神有效融入数控技能实训教学。

关键词：工匠精神 培育路径

一、前言

2020年12月10日，首届全国职业技能大赛举行，习近平主席致信祝贺并强调，要“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，“培养更多高技能人才和大国工匠”，“把营造‘工匠精神’的良好氛围转化为核心内动力。

二、匠人精神在数控技能教学中融入价值

（1）工匠精神的融入可培养更多高品质的数控技能人才。工匠精神具有精益求精、注重细节、极致，严谨、耐心、坚持、专业、敬业等品质，数控技能人才的培养除了要在具有人文素养、职业道德、创新意识和技术技能的人才基础上，还应与时俱进，从教育理念、教育目标、教育行为、教育过程等方面，根据社会企业的需求，不断优化数控技能人才的培养体系。

（2）工匠精神的融入可促进数控技能人才培养的新动力。匠人教育是一种职业素养的教育，是一种职业能力的教育，更是一种职业精神的教育。“工匠精神”要求每个人对工作质量有高要求，对岗位上的每一件事情精益求精，做到极致。数控技能人才的培养，尤其需要这种品质化的职业精神。

三、数控技能人才培养之路融入工匠精神办法

（1）将工匠精神有效融入到数控技能教学课程。课堂教学是教育的最基本形态，在原有的课程标准基础上，将工匠精神元素以案例和理念的形式融入到数控技能人才培养中。对课程进行整合和精心的教学设计是工匠精神培育的关键，教师善于对教材进行处理和重新整合，使专业技术知识和工匠精神有机结合。

（2）将工匠精神有效地融入到数控人才培养的大环境中。在数控技能实训教学中，工匠精神多元化融入工匠精神，能营造良好的教育氛围，有助于强化职业道德教育，从而提高人才培养工作的综合效果。一是可以通过环境文化育人培育工匠精神，在实训环境厚植专业文化，营造工匠精神文化氛围，目的是让学生通过参与活动，去体验、感受、学习并接受关于工匠精神和数控技能的知识和理念。二是组织工匠精神融入数控专业技能教学的活动有：能工巧匠进校园活动、优秀校友成功分享会，校企互评数控技能竞赛等。

（3）将工匠精神有效融入到数控技能教学实践。结合专业人才培养目标，改变传统的教学组织模式、管理模式等，教学对接岗位要求，以时代的工匠精神，践行企业中来， 到企业中去的理念，在日常的实训教学中培养适应当前社会发展需要，全面发展的人才。在实践中可以通过建立校企合作的生产实践基地，校企共育时代工匠。

（4）将工匠精神有效融入到数控技能人才培养评价考核中。教师在考核过程中应采用多元化的考核方法，制定与企业标准、教育特征相契合的考核制度，培育企业所需的专业技能型人才。培育工匠精神，要将匠精神的考核指标纳入到技能教学评价体系中，教师需要对任务进行科学分析，综合考核学生行为表现的各个维度；从各个维度实现评价的反馈与强化功能。

结束语：总之，工匠精神融入以及内化的最佳途径为体验参与、实践活动，在学校里，积极开展各类数控技能人才培养的实践活动，鼓励创新、积极实践，才能够让学生感受领悟到工匠精神的价值和本质。

参考文献：

[1]程兆宇. 工匠精神与高职院校技能型人才培养的融合研究[J]. 教育理论与实践，2022，42（9）：22-26.