开展社团非遗活动，培养综合型人才

“五育融合”要求教师在挖掘育人内涵和拓宽育人空间等实践中，实现五育之间真正的并举融合。非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分，在此视域下，将非遗文化融入学生社团中，能让学生深入了解传统文化的内涵和魅力，在传承这些技艺的同时受到其中品德的熏陶、艺术美感的影响，发展自身的审美价值、劳动素养、身体素养、创新想象意识及正确价值观念，并且建立传承和弘扬非遗文化的信心，从而增强学生对民族文化的认同感和自豪感，促使他们成为适应新时代发展的综合型人才。

建设高质量的非遗教学师资队伍

非遗是文化传承的重要载体，在五育融合的视域下，非遗教学师资队伍能够通过传授非遗知识和技艺，实现文化传承的任务，这也是立德树人的重要体现。首先，学校要建设高质量的非遗教学师资队伍，结合五育融合视域下非遗教学的要求，制订专门的培训计划，开展包括非遗知识、教学方法、五育融合理念等方面的培训课程。例如：可以邀请非遗传承人到校开展讲座、工作坊等活动，让教师深入学习非遗文化。如在剪纸社团，教师经过培训后能够更好地传授学生剪纸技巧，同时将剪纸背后的文化内涵与色彩搭配的知识等融入教学过程。其次，鼓励教师开展非遗教学研究，提高教师的专业素养和教学能力，打造一支既能掌握非遗知识技能又能将其融入五育教学的教师队伍。学校可以与非遗传承人、民间艺人建立合作关系，邀请他们进入学校担任兼职教师或客座讲师，通过开展讲座、实践课程等方式将非遗技艺和文化传授给学生。

设计多样化非遗实践活动主题

在社团活动中，通过设计多样化的非遗实践活动主题，可以吸引学生积极参与，以此激发他们的实践操作能力、创新应用能力、综合素养发展，并增加他们对非物质文化遗产的认识和了解。教师可以非遗为主题设计社团活动，融入五育元素。例如：开展“剪窗花”社团活动，在活动中学生可以了解剪窗花背后的地域文化、剪纸的基本技巧和常用图案知识，促进学生在窗花的设计、环境布置等方面发挥主观能动性，在窗花制作的手工操作环节锻炼身体协调性，进而让学生深入了解剪纸艺术，并在实践活动中促使五育发展。另外，教师还可以采用项目式学习方式开展非遗社团活动。例如：在竹编制作社团，设定“制作具有地方特色的竹编并参加比赛”的项目。首先，教师教授学生竹编的方法和步骤，并以小组合作方式进行编织实践，从基本的打底开始，经过穿线、加身、收边等操作逐步掌握编织技能，并从编织杯垫、笔筒等简单器物到尝试编织复杂器物。学生在项目实施过程中，要研究竹编的历史文化、设计竹编的图案和结构、亲手制作竹编，并在竹编的过程中锻炼身体协调能力。

五育融合不仅是一种教育价值观，也是一种教育创新思维方式，更是一种教育实践新范式。因此，在社团活动中，教师要积极融入非遗文化探究活动，促使学生德智体美劳全面发展。