多元化评价在初中历史教学中的应用

随着教育的改革和发展，对于历史学科而言，学生需要掌握的新技能包括理解并接受历史事实、用理性的态度分析历史现象，并能学到如何客观地观察现代社会的状况等，这需要初中历史教师采取多元化的评价方式。基于此，本文将介绍一系列针对初中历史课程实施多元化评价的方法。

多元化的评价主体

1.学生的自我评价

指导学生审视他们在学业中的长处与不足。教师可设计“自我评价表”，让学生依据各项标准来回顾他们的学习历程。“自我评价表”的设计需考虑学生的持续变迁及应掌握的基础知识，并在其中插入些许主导性的题目，以便帮助学生理解自身的学情及能力水准，使他们能准确地认知自身。此外，“自我评价表”不但需要检测学生的学习难题，也需检查其精神健康和心智困扰，从而从不同视角找出学生学习不足的原因，既助推学生建立乐观的生活信念，又推动他们学习技能的发展。

2.师生之间的相互评价

除了教师可以评价学生的学业表现外，学生也有权利评论教师的教育技巧、教授能力及教育理念等方面的情况。因此，校方可以通过保密的形式搜集学生对教师的评价以及关于他们心目中理想教育的看法或建议。这样一来，既可以推动教师对优质课程设置的重视，同时也能建立起良好的师生关系。

3.生生之间的相互评价

由于是同龄群体，初中学生会产生互相合作及竞争的情况。教师可充分运用这一特点，将全班同学划分为不同的小组，展开小组间的评价与互动，以提升其团队精神和协作技巧。在这个过程中，学生能从他人身上找到优点并借鉴学习，这促使他们更加追求完美自我。借助同龄人的激励与助力，学生的内心渴望得到极大程度的满足，进而提高学习信心，最终形成勤奋求知、热爱学习且充满活力的学习环境。

多元化的评价形式

1.课堂评价，增强学习自信

对于学生的课程评价可从3个角度考虑：课程规定的遵守；学习热情与主动性的体现；团队合作的精神表现。在授课过程中，初中历史教师应重视学生“自我评价表”的使用，以达到有效的跟踪管理。同时，也需在教育过程中实时地给予学生反馈，并且采取不同的反馈方式，充分发挥教育评价的效果。

2.成长记录袋评价，提升学习兴趣

成长记录袋评价法是一种新型的教育评价方式，由教师按照总体教育目的，主动搜集学生的学业成绩及日常表现，并将各类信息存储到档案袋内，然后利用合适的解析方法和技巧来发现学生的不足，从而能够对症下药，促进学生自我反省和改正错误，进而推动他们的学习能力及全面素养的进步。

多元化的评价内容

当使用多元化评价方法时，初中历史教师应重视其构成要素的多元化设计。在此过程中，教师需要考虑学生的学习能力与历史知识掌握程度。同时，还要关注自己的创造力、职业技能和教学技巧等，以体现多元化评价方式的公正性和多样性。

例如：教师可以针对自身的教育策略、理念、个人形象及教育风格等内容来实施多元化的评价。主要包含以下内容：①对于历史知识的基础把握与领悟，如需要熟记并理解关于历史事件的背景、重要性、影响力及其相关因素的基本概念。②熟练运用历史技巧，如通过阅读图片来获取历史资料的能力、分析历史文献的方法、解读历史信息的技巧等。③自我学习的积极性和效率，包括有动力去探索历史故事，看历史记录片或阅读书籍。④历史学的价值观，即要主动研究各种文化艺术、政治制度、经济发展、社会结构、生活习惯等内容的区别。

多元化的评价语言

初中历史教师需要依据不同课程环境选择多元化的评价用语，这样才能让学生体会到教师的关心与认可，并进一步提高他们的学习信心和热情。例如：在新课开讲之初，教师可以通过奖励式的评价话语激起学生的求知欲望，让他们能在积极心态的影响下，全身心地理解新的授课主题。而在复习阶段，面对记不住知识点的学生，教师应观察并分析其回答状况，找出不足之处，提供改进方案。

以“新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立”这节课为例，课程的主要目的在于教育学生能描述“一五”计划的重要成果、认识到人民代表大会制度建立的历史过程，并且领悟到新中国初期的经济发展及政体建设的重要性。首先，教师应指导学生分析在新中国成立之前的社会环境及全球背景下，为何需要实行“一五”计划。其次，教师应该鼓励学生基于当前我国的基本情况思考，如何为国家的发展贡献出自己的一份力量。学生们的观点会作为教师评价活动的依据，教师可以用鼓舞性的评语来表达看法：“通过学习‘一五’计划的推行背景，大家已经开始展望民族复兴的中国梦，甚至有些同学的见解超出了教师的想象，让我感到非常高兴。看到你们这样充满信心地追求梦想，我对你们的未来充满了期待。希望大家能在未来的学习生活中始终保持这种坚定的信仰和理念，最终成为优秀的社会主义接班人。”这样的积极反馈既有助于增强学生的自信心，也能指引他们在发展的道路上找到正确的方向。

结语

在初中历史课程中实施多元化评价策略，能推进初中历史教育的深化改革，进而塑造适应现代社会发展的人才。初中历史教师需要做的不仅仅是让评价者多元化、评价手段与标准多元化，还需要使用多元化的评价内容和语言，这样才能让学生依据评价结果迅速调整学习技巧，以便他们全方位地提升自我并取得进步。