儿童绘画背景下的心理健康教育实践

儿童绘画的魅力不仅在于其艺术价值，更在于其对儿童心理健康的独特疗效。通过绘画，儿童能够释放内心的压力与情绪，并将它们转化为画面上的色彩与线条。尤其是对于有多动症、注意力不集中的儿童来说，儿童绘画活动如同魔法般吸引他们的注意力，使他们在创作的过程中，逐渐培养专注力与耐心。儿童绘画活动以其独特的方式，陶冶儿童的情操，激发他们对生命的热爱和对美好生活的向往。通过画笔，儿童可以描绘出心中的理想与梦想，树立起健康、积极、向上的世界观和人生观。

借助儿童绘画活动丰富学生心理健康教育形式

儿童绘画是一种表现内心情感、认知和想象的艺术形式，它不仅能激发儿童的创造力和想象力，还能反映儿童的心理健康状况。绘画作品中所蕴含的情感、色彩、构图等元素，都是儿童内心世界的反映。通过绘画，可以更好地了解儿童的内心世界，发现潜在的心理问题，进而采取有效措施进行干预和治疗。在儿童绘画中，教师需关注的不仅是绘画结果，更要关注儿童发现自我的过程，这也是儿童心理自然发展的过程，其生动地反映了儿童的认知和情感表达方式。根据儿童绘画的过程与结果，教师可以分析儿童的情感和心理问题，并进行引导，帮助儿童改善敏感、自卑等心理问题，促进学生形成积极的心理品质，树立积极的人生观。

掌握儿童绘画心理教育方法开展学生心理健康教育

1.通过多途径学习，充分掌握儿童绘画心理教育方法

教师想要通过儿童绘画展开低年级学生心理健康教育，不仅要积极参与线下培训，还要打破时间和空间对教育资源的限制，利用数字化、网络化资源提高自己的心理健康教育水平。教师还可以学习“杜威教育理念”“高瞻教育理念”“陶行知教育理念”等多种教育理念的内容，从中体会如何更贴近学生认知，展开专业的心理健康教育工作。

例如：儿童绘画可以辅助自闭症儿童或灾后儿童的心理治疗，让儿童通过绘画的方式宣泄心中的负面情绪，同时激发想象力和创造力。在开展心理教育时，教师可以利用绘画的方式，引导学生画出自己“难以言表”的情感。同时，因为儿童有自己的理解和表达方式，所以教师不能用成年人“对”与“错”的标准去指导儿童的作品，而应善于倾听并尊重儿童对某事物的不同看法，从中发现他们对事物的情感，由此引导儿童进一步创作。

2.依托儿童绘画构图与色彩，分析学生性格

儿童在绘画过程中的表现及其绘画内容往往显示出其性格与情绪，这就需要教师积极捕捉儿童绘画作品中的信息，以此采取相应的措施进行心理引导。

例如：班级中的刘晓栋（化名）是一个热情、外向的儿童，其作品构图饱满、色彩搭配大胆且明亮，但是在绘画过程中会比较匆忙，经常快速画完，然后做其他事情。刘晓栋的同桌张纯静（化名）和他的性格正好相反，非常文静，甚至有一些胆小，在绘画时经常会把作品中的东西画得非常小，构图局促，喜欢使用单一色调进行绘画，但是在绘画的过程中非常认真，有始有终。分析绘画作品，可以看出刘晓栋是一个富有激情、但是缺少耐心且有点马虎的性格，参考心理研究中的气质分类，他属于“兴奋型”。为了避免刘晓栋成长中兴奋过头变成冲动性格，在青春期或成年后受到“冲动”的影响，在对刘晓栋进行心理教育时，教师可以让他做一些服务集体的细致工作，如科学课分发实验器具、登记学生的身高体重等，以培养他的的耐心。对于张纯静，教师可以通过发现她的优点，及时给予表扬和鼓励，以及创造展示优点的机会等方式提高她的自信，帮助她获得健康的心理发展。

3.“房、树、人”画法融合，分析学生心理问题

在儿童绘画中，教师除了可以对绘画内容中的线条、构图、配色进行分析，找准儿童的性格，进行精准的性格引导，促进儿童积极性形成；还可以融合儿童绘画研究中对儿童心理问题筛查的方法，提高儿童绘画在低年级学生心理教育应用的专业性。动态化的融合可以有效地在整体画面中创设环境，并进行分析。

例如：“房、树、人”画法是比较适用于低年级学生的一种心理筛查绘画方法，其指定内容简单且符合低年级学生的认知，主要以“学校动态绘画”与“家庭动态绘画”两个部分组成。“学校动态绘画”中，学生将房子、树木、人三者画在纸上，教师根据学生绘画中三者的位置关系，分析学生对学校的态度，对教师的看法。在“家庭动态画”中也是根据三者的位置关系分析亲子互动的类型，反应家庭成员之间的关系。另外，纸张的横向与竖向、绘画中的其他内容，包括绘画的构图、搭配等都可以进行分析融合，最终评估学生的心理健康程度。

开展家校共育绘画活动促进学生心理健康发展

学生的心理健康教育需要教师的引导，更需要家长的参与。这一过程是漫长的，为此，教师与家长一定要建立紧密的教育合作关系，定期开展沟通与交流。很多时候，家长与教师都是有交流意愿的，但因自身责任的区别会产生一定分歧，这就需要家长认识到教师的专业性，接受教师的意见；教师要注意定期与家长就学生的经历、特征、兴趣进行深入沟通，提高学生干预策略的质量，帮助学生获得有针对性的心理健康教育；学校应定期举办家校共育绘画活动，并邀请家长参加，促进家长与教师更好的沟通，以及亲子关系更加亲密。

儿童绘画是开展学生心理健康教育的有效方法，借助这一媒介，可以有效分析及预防学生的心理问题，激发学生的积极心理品质。