基于立德树人的小学语文学科育人路径

立德树人坚持德育为先，重点在于提升学生道德修养，培养学生健全人格，促进学生全面发展。以立德树人为指导，小学语文教学要发挥学科育人的价值，促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。

立德树人，以语文情境育人

兴趣是学习知识、参与活动的基础积极情绪，属于内在驱动力的构成要素。因此，教师应注重兴趣的激活，为学生提供学习动力，实现立德树人，提升学生综合素养。语文情境是激发兴趣的最佳方法之一，能重现课文场景，利于学生对文章情感、思想的感知和理解，传承文章作者的优秀品质。

以课文《慈母情深》为例，运用多媒体设备设计语文情境，通过播放歌曲《母亲》导入新课，为课文学习打下基础。随后，播放多媒体课件，呈现文章精华，引领学生感知母爱，使学生拥有一颗感恩的心，了解母亲对自己深沉的爱，践行“孝道”教育，以此实现立德树人，发挥语文学科的育人功能。

立德树人，以合作学习育人

合作学习是新课改实践中非常有效的学习方式。在小学语文课堂中，教师可以指引学生合作学习，让学生通过力量的整合共同学习重难点知识，解决学习期间出现的问题，促进知识理解，实现道德培养。

以课文《少年闰土》为例，本文教学重难点为：根据课文内容的理解说一说少年闰土是怎样的人，正确解读相关语句，理解“我”的感受。对此，教师先引导学生围绕教学重难点，以小组合作的形式进行学习，然后带领学生总结文章，让学生能够“继承”少年闰土机智、勇敢等优秀品质，提高其道德修养。

立德树人，以实践活动育人

立足立德树人，小学语文教师可以通过实践活动实现育人目标，促进学生学习重难点知识，让学生能将理论转变为实践，推动德育的渗透，完善课堂结构，实施素质教育。

以课文《七律·长征》为例，创办实践活动，课后组织学生朗读竞赛，由学生自由选择朗读内容，可以选择本篇课文，也可以选择课外读物。朗读竞赛时，学生要保证自己已经充分理解朗读内容中的情感和思想，结合自身情感完成朗读。实践活动能加深学生对语文知识的理解和体会，利于立德树人的实现，促进学生高效率的课文学习，彰显语文学科的育人价值。

结语

立德树人具有系统化特征，需要各方支持和努力，统一开展德育教育工作，促进德育在课堂教学中的渗透。对此，基于立德树人的小学语文学科育人应整合多样化资源，联合多方理念，构建社会化课堂，以学校教育为主导，引用多样化教学策略，融合德育与学科知识，构建完善的教育体系，打造精品课堂，助力小学生的德育、学科核心素养发展。