小学英语教学中学生英语表演能力的培养

小学英语表演能力的培养是一种将英语学习和表演艺术相结合的创新教学方法，旨在通过表演活动激发学生兴趣，增强学生自信心，提高学生的英语口语表达能力、团队合作意识、创造力和舞台表现力。

激发兴趣，感知表演艺术

英语教师应将学生的感知作为切入口，深化学生感悟英语表演艺术的美感，提高学生的理解能力。教师可以利用不同的方法，向学生展示英语表演，让学生对英语表演有一个初步的认识，激发学生的兴趣。

1.英语表演能够提升语言能力与综合素质

教师要让学生充分认识到英语表演不仅仅是一种语言学习方式，更是一种能够展现个人魅力和才华的艺术形式。通过英语表演可以锻炼自己的语言表达能力、肢体语言和情感传递能力，同时增强自信心和社交能力。教师要选择与学生兴趣相符的表演内容，这是激发英语表演兴趣的关键，可以让学生从自己喜欢的童话故事、英语绘本等作品中寻找灵感，尝试自己创作英语剧本，确保所选内容既符合自己的语言水平，又能引起观众的兴趣和共鸣。

2.教师的示范表演能够激励学生

教师通过自身的表演，为学生树立榜样，让学生直观地看到英语表演的魅力所在，教师的表演风格、技巧和情感表达，都可以成为学生模仿和学习的对象，更能激发学生的想象力，让他们在英语学习的世界中自由翱翔，可以更深入地理解剧本和角色，从而更好地投入到自己的表演中。一个拥有表演天赋的教师能在各方面给学生以美的享受，真实地把学生带入表演的天地。以译林版小学英语五年级上册第一单元《Goldilocks and the three bears》为例，教师在教授完“Cartoon Time”后，可以邀请两位英语基础相对较好的学生和教师一起进行示范表演，两个学生分别扮演Bobby和Tina，教师旁白，学生观看表演后对故事中的人物角色有了更深的体会，从而为接下来的表演奠定良好的基础。

3.教学媒体在英语表演中的作用

教学媒体在英语表演中发挥着至关重要的作用，它们能够以多种形式为学生提供丰富的语言输入和表演素材，从而激发学生的表演兴趣，提高他们的英语水平。教学媒体如幻灯片、投影、视频等，能够为学生提供一个直观、生动的语言环境。这些媒体工具可以将英语表演所需的场景、角色和情节以图像、声音和动画的形式呈现出来，使学生仿佛置身于真实的英语交流环境中，这种直观的语言环境有助于学生更好地理解英语表演的内容，提高他们的语言感知和理解能力。

增强自信，体验表演艺术

学生的自信心在表演中尤为重要，因为有助于他们克服紧张情绪，更好地展现自己。学生自信的最大来源是教师的关爱和鼓励，教师在表演中展现出的自信和专业素养，能够激励学生相信自己也能够通过努力达到同样的水平，因此教师应尽力在教学过程中培养学生的自信心和意志力。

1.教师要让学生明确表演的目的和任务

在英语表演活动开始前，教师应明确告知学生本次表演的目的，如提高英语口语能力、增强团队协作能力、培养跨文化交流意识等，可以通过课堂讨论或问答形式，让学生理解并记住这些目的。同时，教师还要根据每个学生的特点和兴趣，为他们分配不同的角色，确保每个学生都有明确的职责和任务；帮助学生理解各自角色的性格、背景和台词等，以便能更好地融入表演。

2.教师应创设一定的英语表演情景

教师可以利用生动的语言描述表演的背景和情境，引导学生想象并融入其中；通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力和创造力，使他们对表演内容有更深入的理解。例如：播放与表演内容相关的视频片段，让学生观看并模仿其中的语言、表情和动作，通过视频展示，学生可以更直观地了解表演的技巧和要点，提高他们的表演水平；播放背景音乐或音效，为表演增添氛围和情感色彩，引导学生根据音乐的节奏和旋律来表演，使他们的表演更加生动和富有感染力。教师还可以根据表演内容准备相关的实物和道具，如服装、配饰、背景板等，以营造真实的表演环境，从而提高学生的英语表演水平。

3.教师教学时的激励性言语和动作

教师可以根据学生的性格、兴趣和表现，灵活运用激励性言语和动作，使每个学生都能感受到教师的关注和鼓励。在恰当的时机使用激励性言语和动作，但要注意避免过度或不足，同时保持语言的准确性和恰当性，避免产生误解或负面效果。激励性言语和动作应发自内心，真诚自然，教师应避免机械地重复固定的话语或动作，而应根据学生的实际情况和反应进行灵活调整。同时，教师可以多用期待的目光暗示对学生能体验英语表演的期待。在学生进行英语表演时，教师尽可能避免打断学生的表演，无论表演如何，教师应始终保持欣赏和肯定的面部表情。学生在表演时体验到的自信能帮助他们克服害羞、惶恐等心理。对于学生的表演，教师应及时给予反馈和指导，帮助他们改进表演技巧和提高表演水平。

展现个性，实践表演艺术

英语表演可以培养和展现学生的个性，同时提高他们的创造力和交际能力。

1.要培养学生大胆应用的能力

教师在书本原话表演的基础上，给予学生一定的想象的空间，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生大胆改编对话。教师还要鼓励学生自主编写剧本，发挥他们的想象力和创造力，教师可以提供基本的框架和关键词，让学生根据这些线索进行创作。在表演中，学生可以根据自己的理解和喜好来塑造角色，包括角色的性格、动作、台词等，使表演更具个性化和生动性。

2.教师要发挥因材施教的策略

要发挥学生英语交际的才能，教师得有“慧眼识珠”的能力。课堂教学时，教师应根据学生的不同特点和兴趣，提供个性化的指导，并采取多种形式挖掘学生的潜能。对于内向的学生，可以鼓励他们多参与表演，以提高学生的自信心；对于外向的学生，则可以引导他们更深入地挖掘角色的内心世界。如果学生喜欢唱歌，就让他演唱英语歌曲，动人的歌曲能激发学生的学习热情，同样能锻炼学生的语音、语调；学生喜欢玩游戏，就设计有针对性的游戏，让其在玩耍中实践英语表演；学生喜欢思考，教师可以出示一些图片和关键词信息，让学生以个人或小组合作等形式编写英语小故事，并鼓励学生进行表演。在表演过程中，教师应关注学生的发音、语调、表情、动作等细节，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地展现个性。

3.学生要拥有独立自主的空间

拥有独立自主的空间是个性发展和自我实现的重要前提，在英语表演中，为学生提供独立自主的空间，可以让他们更自由地发挥创造力，展现自己的独特个性和才华。

教师应当尊重个体差异，每个学生都有自己的个性、兴趣和特长，在英语表演中，教师应尊重这些个体差异，鼓励学生根据自己的特点和兴趣来选择和创作表演内容，不要强迫学生去模仿他人或按照固定的模式来表演，而是让他们根据自己的理解和感受来展现个性学生。教师要为学生提供自主选择的机会，在表演准备阶段，教师可以为学生提供多种表演主题和剧本供他们选择。同时，也可以鼓励学生自己创作剧本，让他们有更多的自主权来决定表演的内容和形式。这样不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们在表演中更加投入和自信。教师应充分激发学生的探索精神，在表演过程中，应鼓励学生自主探索和尝试不同的表演技巧和风格。例如：可以尝试不同的发音、语调、表情和动作等，以找到最适合自己的表演方式。同时，也可以鼓励学生尝试不同的角色和情节设置，以拓展他们的表演范围和深度。

为了让学生能够在表演中更加自由地展现个性，教师需要创造宽松的表演环境，包括提供足够的表演空间、时间和资源，以及鼓励学生之间的交流和合作。同时，也要避免对学生的表演进行过多的干涉和限制，让他们能够在自己的节奏和风格中自由发挥。英语教师要创设一定的语言条件，给学生自由表演空间，如课堂时留几分钟时间由学生自由安排表演，课外由学生自由参加的英语角活动等。在此过程中教师可选择部分有能力的学生协助管理，不必亲自参与学生的活动，真正给学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。

小学英语表演艺术的培养是一种富有成效且充满乐趣的教学方式，需要教师的精心设计和学生的积极参与。通过明确学习目标、选择适当的表演形式、提供合适的表演材料、进行角色分配和任务分工、提供表演指导以及鼓励合作与沟通等策略的实施，可以有效地激发学生兴趣，增强学生自信心，展现学生个性，从而达到提高学生英语口语表达能力、团队合作意识、创造力和舞台表现力的目的。