想换座位的女孩

前不久，小凤的妈妈来到学校向我反映情况，说小凤不想与莲子做同桌了，觉得与莲子坐在一起总有些压迫感，还说老师压根就不该把她与莲子排在一起。

当初安排小凤和莲子做同桌，我是经过一番考虑的。小凤是个非常内向的女孩，平时的言行举止有点畏手畏脚，透着自卑的感觉，所以我有意把她排在活泼开朗的莲子边上，希望让莲子影响一下小凤，或许对小凤的成长会有所帮助。没想到，小凤却并不开心，还对我的安排有些怨言。

当我提到莲子与小凤性格互补，而且莲子是个成绩优秀的学生，能够在学习上帮助小凤时，小凤妈妈有点不高兴地说：“正因为莲子那么完美无缺，小凤才有压抑感的啊！”

我这才明白小凤为何有怨言—— 原来，她心中的莲子是个完美的人，而她心中的自己远不如莲子完美。所谓的压迫感，大概是因为自认与同桌相差过大而产生了强烈的落差感，在同桌面前抬不起头来。

我在安静的办公室和小凤谈话。小凤说自己确实觉得在莲子面前抬不起头，觉得她们不在一个层次。她现在理解了我为什么安排她和莲子成为同桌，但仍坚持换座。

看着眼前的小凤，我有些愧疚—— 我的好意竟加剧了她的自卑。我也理解她对我的怨言，绝不会批评她。

追根溯源

我试探性地问她：“老师感觉你好像有点自卑，你觉得呢？”

小凤并没有扭捏，反而是很坦然地告诉我：“我觉得是的，我是自卑的。”她的坦然让我发现她内心有改变的愿望，她想要纠正自卑，追求自信。同时也说明她是信任我的，对我的帮助并不排斥。

得益于这些原因，我们接下来的沟通非常顺畅，也让我窥见了小凤自卑的原因。

● 家庭环境

小凤有个弟弟。自从弟弟出生，爸爸妈妈就把全部的爱都倾注在了儿子身上，小凤成了一个“被忽略的人”，当她想买一件新衣服或一个小礼物时，家长常常搪塞她，给弟弟买东西却很爽快。

长此以往，小凤已经习惯了在家庭里受委屈，习惯了“低弟弟一等”。

可后来她从莲子口中听说，原来莲子也有个弟弟，可莲子的爸妈并没有因为弟弟的出生而忽视她，反而对她更好了，莲子这学期的文具、书包、衣服都是她爸妈新买的。小凤真的很羡慕。

● 学业困难

小凤感觉学习比较吃力，有些科目勉强跟得上，有些就是怎么都听不懂、跟不上。但她不愿意去问老师，怕老师嫌她笨，宁可自己绞尽脑汁地看书、做习题。她也不愿意问同学，尤其是莲子。

我问她为什么，她回答：“虽然莲子经常帮大家解答问题，可我观察到她不是一个有耐心的人，我怕我一直听不懂，会激起她的不满。”

● 他人评价

成绩落后本身就是一种痛苦，来自其他同学的负面评价更是让她深受打击。

自从和莲子成为同桌，小凤时常能听到其他人在背后议论、嘲笑甚至挖苦她，拿她和莲子做比较，说她总是考不及格、跟不上全班的进度、智商低等等。

她有时候也想反驳他们，可她又担心换来更多的嘲笑，最终就忍下了。

教育引导

为了让小凤从自卑中走出来，我做了四件事。

帮学生寻找自我优势

因为觉得自己不如别人而自卑，那么多表扬小凤，是不是就能让她获得自信呢？我认为这种做法大概率是无效的。

让小凤感到自卑的客观事实就摆在那里，比如她的成绩确实不理想，我努力地说服她：“你很好，你很棒。”其实是在强迫她凭空产生优越感。

自信源于个体对自己的积极评价，而不是依靠外界评价来决定的，所以我要引导小凤去发现并发挥自己的优势，这样她才能建立真正的自信。

小凤说她找不出自己的优势。

我说：“你不是没有优势，你只是没有发现。但是老师发现了。”

正好桌上摞着一沓作业本，我从中找到小凤的，打开它，对小凤说：“你看，老师每天批改你的作业，发现你写字非常漂亮，超越你的同龄人。”

小凤似乎不太相信我的话，于是我就在班会时间举行了一次硬笔书法比赛，以匿名方式提交作品，通过全班同学的打分评选出优胜者。结果不出所料，小凤的分数全班最高，我当场向同学们揭晓作品是小凤的，同学们纷纷为小凤鼓掌。

之后，小凤又问我：“我怎么才能找到自己身上更多的优势呢？”

我提供给她一个思路：“不要和别人做比较。你的优势不在于这件事有没有做得比别人好，而在于这件事在你做的所有事当中，是不是做得很好的那一件。”

根据这个思路，小凤发现自己有唱歌的天分，她在音乐课上表现很好，老师也给了她很多正向的反馈。唱歌是小凤在她所做的事情中相对擅长的，那就是她的一种优势。

后来学校组织了“歌唱比赛”，我推荐小凤去参加，我希望她能有更多机会发挥自己的优势，能发自内心认可自己“很好”，让这种认可内化为一种自信，而不是由别人来灌输给她。

帮学生改善自我劣势

小凤的学习态度比较端正，她知道要努力学习、多做题，可是却忽略了方法。帮助她提炼、归纳适合自己的高效学习方法，可以从根本上减少学习困难的发生。

再有就是认知方面的改进。小凤有一种固定思维，认为自己现在成绩差，就永远都会成绩差，这种思维使她产生习得性无助，对自己完全失去自信。所以，我联系了学校的专职心理老师来帮助她做一些认知训练。认知得到改进，建立了成长型的思维，她才有勇气面对和克服学习困难。

小凤不愿意向老师、同学请教问题，是怕被嫌笨，这种畏惧固然有她自己认知和自尊心方面的原因，但作为老师的我们可能也有欠缺，我们没有让学生感受到自己的支持，所以学生不敢来求助，这是日后我们需要反思和改善的地方。

促进学生朋辈交往

在我和莲子单独聊起小凤想要换座位这件事时，她说：“她不太喜欢我吧？”

我问：“你为什么这样觉得？”

莲子：“她不怎么爱搭理我。”

随后她提到，自己课间或者实践活动课都想拉着小凤一组，但小凤总是一副很勉强的样子，活动中总是想要躲开她，后来她就不再拉着小凤了。

得到莲子的反馈后，我建议小凤能积极调整自己的行为，不要总是很被动很畏缩，每天早上进入班级主动和莲子打个招呼，有小组活动时主动和莲子结伴，展现自己友善和开放的态度，两个人才能开始建立友谊。

如果要拒绝莲子，不要用“躲”来表达，而是要用语言表达，如“我暂时不能跟你一组，因为……”，表达感受可以使对方更加容易理解自己，避免产生误解。

同时，我也建议莲子能再主动一点，比如主动询问小凤学习上的疑惑并帮忙解答，如果小凤不能很快听明白，希望她能多些耐心，别太急躁，也别太小心眼。

后来她们确实都照做了。有一天，莲子兴致勃勃地与我说，她课间拉着小凤玩“跳房子”游戏，小凤深藏不露，玩得特别好，她就带着其他同学一块拜小凤为师，让小凤一边示范一边讲解。她觉得小凤其实也不是个闷葫芦，也能活泼起来。她们现在已经是好朋友了，小凤也不提换座位的事了。对此我感到很高兴。

还有一个问题我比较挂心，就是小凤提到自己被其他同学嘲笑。有的学生常常用略带侮辱性的语言来戏耍别人，这是很容易对别人造成心理伤害的，对这样的同学，老师要进行批评指正，让他们以正确的态度和文明的语言对待他人。

同时小凤也必须清晰地认识到，即便有一天她变得特别优秀，也不是所有人都会对她有好评，所以要学会理性地面对他人的评价。人人都会犯错，都会被嘲笑，那些嘲笑并不能定义我们的价值，只有我们自己才能决定自己的价值。

与学生家长沟通

小凤的自卑与家庭环境密切相关，所以我又约小凤妈妈到学校来一趟。小凤妈妈对于小凤“低弟弟一等”的认知感到很震惊，她说：“我们没有故意亏待女儿啊！”

但是通过反思，小凤妈妈也发现了一些家庭中的问题。

小凤爸爸有点重男轻女，当初生下小凤的时候，一看是个女孩子就有点失望，这种思想很难不带入到生活当中。

现在儿子太小离不开人，他们精力又有限，只能先顾小的再顾大的，这让小凤觉得自己不被爸妈关注和喜欢了。

家里多一个孩子就等于多一笔养育支出，他们想尽量节约其他方面的开支，所以就把小凤想买新文具、新书包、新衣服的要求给搪塞过去了。

我对小凤妈妈表示理解，节约开支没有问题，但要注意维护一下小凤的自尊和自信。比如说如果不能购买小凤想要的东西，要跟她解释清楚原因，讨论其他可能的解决方案，而不是使用模糊的语言搪塞孩子，这会让孩子感到被轻视。现阶段，虽然家长的经济能力无法同时满足两个孩子的物质需求，但要在心理上给予同样的温暖。

小凤妈妈答应我会和小凤爸爸商量，先从改变自身的言行做起，把两个孩子放在同一个平台上，让他们都得到应有的自尊和爱。