有情味，更要有创造力

真题回放

从下面两个文题中任选一题作文。

作文一情味浸润的时光

作文二阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。

任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。

要求：①有创意地表达出真情实感。②文体不限。③不少于500字。④文字和标点书写规范、整洁。⑤文中不得出现考生姓名以及毕业学校校名。

试题解析

与全国各地争奇斗艳的命题形式相比，吉林省一直保持着稳定的命题形式——选题作文——“命题作文”和“材料作文”。

对于文题一，要深刻理解题目内涵。“情味浸润的时光”是一个偏正短语，“时光”作为中心词，用“情味浸润”加以修饰。“情味”是指有情义、情感、情趣，可以联想到亲情、师生情、友情等；“浸润”指浸染、熏陶，所以题目可转换理解为“充满情感熏陶的那段日子”。此题关注考生的情感世界，检验考生对生活的观察和感受能力，要求考生调动生活积累，彰显写作个性，展示自我才情。

联系自身生活实际。其实，“情味”无时无刻不在“浸润”着我们。初中三年的学习生活中，我们每天都在被情味浸润：班主任得知“我”家远，每天顾不上吃早饭，就每日为“我”准备早餐；数学课代表看到“我”近段时间学得吃力，整天愁眉苦脸，主动在放学后帮“我”补习数学；“我”患重感冒时，卫生委员主动代“我”做了值日工作……这些都是“我”于生活的细微处感受到的“情味浸润”。当然，“情味浸润”不止发生在校园里，还会发生在家庭生活、社会生活中。正是这一次次“情味浸润”的经历，温暖了我们的生活，慰藉了我们的心灵，启迪了我们的思想，丰富了我们的人生。

大胆选择合适的文体。“情味浸润的时光”这一题目，在语言表达上适宜侧重叙述和描写，穿插抒情和议论。在行文设计上可以采用题记、小标题、日记等形式，更好地增强表达效果。如运用日记的形式，记述自己某次或几次被“情味浸润”的过程和真切感受；运用书信的形式，向老师、朋友、家人倾诉自己成长中被“情味浸润”的温暖记忆。

对于文题二这则材料作文，我们发现材料给出了关于“创造力”的一段论述性文字（出自原部编版语文九年级上册第五单元《谈创造性思维》），这段文字强调“每个人都有创造力”，从三个方面告诉我们“怎样成为富有创造力的人”。从材料中我们可以提炼出关键词——“好奇心”“求新”“锲而不舍”，考生可从任一角度展开写作。

可从记叙的角度入手，写自己或他人成长过程中“保持好奇心”、“锲而不舍”保持创造力的故事；可写成访谈形式，以“如何发展自己的创造力”为话题，访谈几位中学生，让他们就“保持创造力的重要性”发表自己的看法；可将议论作为主要表达方式，从“锲而不舍”的角度写，拟定“锲而不舍，方能静待花开”为标题，确定“锲而不舍是走向成功的关键”的中心论点；等等。

佳作展评

情味浸润的时光

吉林一考生

人的一生中，会感受到各种情味的浸润。它可能是温柔似水的亲情，可能是患难与共的友情，可能是真挚坦诚的师生情……在我的记忆中，整个初中时光都被师生情浸润着。

刚升入初中，上第一节语文课之前，我就听说我们的语文老师教学水平很高，学校的校歌都是他作的词。第一天上课铃响的时候，我看到一位头发稀疏、身材高挑、四十多岁的男教师走进教室。他看起来好严厉，我顿感以后语文课的日子不会好过……

可事实并非如我所想。上了一节课后，我发现“人不可貌相”，老师竟是那么和蔼可亲。他用儒雅的言行击碎了我对他的恐惧，之后的语文课我也再没提心吊胆过。

记得那天，在学完李森祥的《台阶》后，我突发奇想：能不能把我儿时玩耍的那几级台阶写成作文呢？我找到他说出了我的想法。他点头赞成，并鼓励我认真写，争取发表。由于习惯了小学时写作文的“复制粘贴法”，所以我并不知道这篇文章究竟该怎么下笔。我向他说出了我的困惑，他耐心地为我讲解写作要领。最终，在我们的共同努力下，经过反复修改，我成功发表了人生中第一篇文章——《记忆里的台阶》。

还有那次，全班练习写字，我不想写得那么慢，且自认是一位不拘小节的“大书法家”，便将我龙飞凤舞的字体展现得淋漓尽致。由于我太专注于“创作”，丝毫没察觉语文老师已站在我身后。当我发现他时，他已经拿起我的“大作”欣赏起来了。我此时才认识到错误，羞愧地站起身，低着头，准备接受“制裁”，可他却温和地对我说：“你的笔锋很好，但字过于潦草，把笔拿来，我教你怎么写。”于是他抓着我的手，教我如何写出漂亮齐整的字……

三年的学习生活中，语文老师就像对待自己的孩子一样关心我，关心班级的每一个学生。发现我学习状态不佳，他会把我叫到办公室，一边开导我，一边把桌上的水果塞给我吃；在我吃完饭回班级的路上，他会问我为什么吃这么快，吃没吃饱；在中考的前一天晚上，他给我发视频鼓励我不要紧张……

我很幸运能在初中的时光中遇到他。这段真挚的师生情我会永远铭记，这段被情味浸润的时光我将永生难忘。

点评

考生选取自己初中生活中与语文老师发生的故事来写，真实而独具个性的素材很容易赢得阅卷老师的青睐。文章字里行间饱含着对语文老师的感激之情，真情渗透其中。作者写老师，善于用细节描写突出老师形象的高大，如老师抓着“我”的手教“我”写漂亮的字等，正是这些细节描写将“情味”表现得真切。

少年自有志，争做“钱学森”

吉林一考生

想起在一本杂志上看过的“钱学森之问”——为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？

这著名的一问，问的正是“少年该怎样培养创造力、重视创造力”。借用罗迦·费·因格的观点，无非保持“好奇心”、探索“求新”、“锲而不舍”地坚持。吾辈少年，自当立志践行，争做有创造力的新时代“钱学森”。

识海无涯，驱动我们前行的动力何在？“好奇心”当属其一。人存于世间，这一生似光圈不断扩散，光芒触及之地，即所探索之域。人越学习，便越觉得自己学问浅薄。高寿112岁的周有光先生，在102岁那年评审一部书时，看到注释中有一本英文原著，便请人查找，寻来阅读，读了半月有余。102岁，已是大多数人难以达到的生命长度，而周老仍然寻书、读书。他活到老学到老，从这件小事上，我们也看到了周老那学贯东西、不竭的好奇心。一生好奇，笃志读书，不断积累，终致创新。

何为新？不同于人，不同于已知也。必求于十年寒窗读，穷尽人间理。在这一门中走到了人类已知的尽头，那么下一步，就是“新”。我读居里夫人、爱因斯坦、屠呦呦等获过诺贝尔奖的伟大科学家的事迹，莫不如此。不满足于一个答案，再向下走，那就是创新。真正的学习者不会停下探索的脚步，停下脚步的人也不是真正的学习者。九载三千余天，我们这些即将毕业的初中生，若满足于当下已知，与学问失之交臂，与创新就此无缘，恐怕是世间最悲哀的事。

坚持自是老生谈，自古而今恒不变。大象无形，大音希声，坚持是说来简单做到难。居里夫人和丈夫数年坚持从沥青铀矿中提炼新元素，难道是因为他们喜爱生活于放射性元素之中？不是的！他们是不愿放弃哪怕一点儿发现新元素的机会，秉持着崇高的奉献精神和科研精神，将科学事业恒久地做下去，才终于历尽千辛有了“镭”的发现。可见，聪明人也是要下笨功夫的！

好奇心驱动我，求新寻方向，坚持下功夫。创新才会强，我中国少年人人需努力，发挥创造力，但求科学真，皆为“钱学森”，泱泱华夏骨，必矗世界林！

点评

考生在读懂材料的基础上，精彩拟题，开篇抛出著名的“钱学森之问”，通过回答引出文章的中心论点。行文时从好奇心、求新与坚持角度分段展开论述，结尾重申论点，结构清晰，层次分明。为使论证深入，考生选取了周有光、居里夫人的事例，多角度、多侧面地阐明了中心论点，论证切中要害，深刻而充分。