让素材成为作文的“闪光点”

作文中素材单一，或在写作时感到无从下笔、没啥可写，根本原因是作者没有开阔的阅读视野，和在日常生活中积累素材的习惯。一些同学尽管阅读了很多文章，但是“走马观花”的素材积累方式，也无法让他们获得更多写作灵感。因此，要不断丰富阅读量，注重日常积累，并且学会梳理写作素材，以在不知不觉中提升写作能力。

一、明确素材积累的重要性

写作素材，简单来讲就是在实际生活与学习中收集的没有经过加工处理、相对零散的材料。在写作时，对素材进行加工，才能将素材融入文章中。尽管写作素材有原始性、零散性等特点，但只要能将素材与写作主题有机融合，就能为文章注入活力。很多同学在写作时容易把文章变成“流水账”，假若一篇文章没有丰富的素材支撑，那么它的内容势必是空洞的。现在愈发注重学生在写作中表达真情实感，写作内容要具象化、形象化，如若缺少素材支撑，文章就会有骨无肉，就会缺乏条理性、可读性。

另外，不管是记叙文，还是议论文，都要引用真实事例说明观点、表达情感，写作素材就是为实现这一目标而服务的。然而，由于一些同学缺少素材积累意识，所以在写作时常常不知从何处下笔，导致写作内容与主题偏离。为此，应认识到素材积累的必要性，养成积累素材的良好习惯，不断开阔视野，提高自身的写作能力。在素材积累过程中，要从多角度、多层面入手，注重积累不同文体、不同形式的写作素材，才能不断拓宽写作思路。只有感受到积累素材的乐趣，才能真正投入写作中，所以一定要提高素材积累能力。

二、注重在日常生活中积累素材

正如叶圣陶所言：“生活如源泉，文章如溪水。”只有认真观察生活，感受生活，才能不断从生活中获取写作素材。对于同学们来讲，因生活阅历、生活经验相对有限，即便有丰富的学习生活和课余生活，也无法将生活素材灵活运用于写作中，使其成为写作中最“闪亮”的一笔。

对此，要加强观察，深入体验生活。每个同学的成长经历、生活环境不尽相同，但也正因经历各异，才成为了独一无二的自己。因此，可用随笔的方式，将自己生活中值得记录的体验和感受写下来，使其成为最原生态的写作素材。同时，也要在随笔练习中大胆表达、积极思考，挖掘丰富的生活素材，发现生活之美。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，会发现作者将这篇文章分为两个部分，其一是百草园，其二是三味书屋。作者在文章中对儿时回忆进行详细描写，将“百草园”写成儿童喜爱的乐园。作者不仅写了美女蛇的传说，还写了在园子里捕捉小鸟的情景，将孩子活泼贪玩的天性描写出来。然而，“三味书屋”却是另一种景象。作者回顾了自己的课堂生活：孩子们在课堂上被规矩束缚着，少年贪玩、好动的特点很难在课堂上表现出来；同时私塾先生还沉醉在自己的书中，难以自拔，连两名小孩已经溜号都没有察觉到。这样描写，使整篇文章动静相融。正是由于作者对生活的细心观察，才把生活的细节写得那么传神。这就启示我们在积累素材时，要注重生活积累，扩大积累量，以在写作时合理使用素材，发挥生活素材的积极作用。

三、注重在文本学习中积累素材

当前，同学们的课业任务很重，想要真正提高写作能力，就应该把握教材的学习重点。为此，要正确看待文本，分析教材中的相关知识，并把教材视为写作源泉，全身心投入到课本的素材积累之中，通过分析教材中不同的写作方法和技巧，提高自己的写作素材积累能力和应用能力。在学习条件允许的情况下，可模仿教材，进行写作练笔，学习教材中的写作方法，以便将其应用到写作当中。

另外，初中教材选入的文本含有许多名言警句等素材，可利用课余时间摘录，整理优美语句，并将其应用到写作中，丰富写作内容。教材中还有许多关于中华优秀传统文化的内容，可将其作为议论文的论据。除此之外，教材文本还教会我们许多做人的道理，可以积累下来，用于作文中，使其真正成为作文的“闪光点”。

例如，花园里不同昆虫发出的声音，对于很多人来讲没有什么稀奇之处，但若能发挥自己的想象力与创造力，就会使不同昆虫发出的声音变成悦耳动听的音符。在写作时，适当融入丰富的情感，可将读者带入到有意思的情境中，能大大提升文章的趣味性、可读性。

四、注重在课外阅读中积累素材

很多作文常常因为素材千篇一律、新意不足等问题，无法获得高分。因此，在日常学习中，要注重相关写作方法的积累，并通过课外阅读，不断拓宽写作视野，提高素材加工能力和整合能力。

简单来讲，在课外阅读中积累写作素材，不但要注重课外阅读的广泛性，还要确保写作素材的有效性，如此，才能在写作中旁征博引、引经据典。可通过阅读名人故事、名人传记、经典名著等，积累好词佳句；也可借助互联网，通过《人民日报》等报刊关注国家时事政治，积累最新的时事素材。

另外，在课外阅读中，还应做好阅读笔记，总结抄录好词佳句以及典型的写作素材。抄录完毕，也要时常翻阅，加深印象。例如，对于“捕鸟”的描写，可以从关键词汇入手，将“捕鸟”时间、“捕鸟”背景准确交代出来，同时详细描写“捕鸟机关”的制作方法、鸟儿落入机关的过程，使文章有起有落，通过描写“捕鸟”的过程，展现儿童的天真。如此，可以学习这种描写手法与写作思路，并将其运用到自己的写作中，即便更换人物与主题，其可读性也依旧存在。写文章时，要注意细节的把控，明确自己的创作意图，并对文章结构进行梳理，从而写出一篇精彩的文章。为此，在进行课外阅读时，要注意学习作者的写作技巧，并为己所用，使素材成为作文的“闪光点”。

阅读有关赞美祖国大好河山的文章时，可将自己喜欢的语句记下来，简单写一下阅读后的感受和体会，实现深度阅读，充分理解文本内容。之后可以“歌颂祖国大好河山”为主题进行写作练习，增强素材积累的效果。

当然，仅仅靠课外阅读，并不能有效积累写作素材，只有深入理解，才能使素材真正成为写作的宝贵资源。通过课外阅读积累素材，要深入分析和思考，使阅读更精准、有效，还要将课内阅读和课外阅读相互融合，与同学互动交流，分享阅读收获，进而提升积累素材的能力，使新颖的素材成为自己作文的“闪光点”。

五、通过媒体积累素材

其实，能静下心来阅读的同学们并不是很多，他们很难沉浸于阅读中，并对优美语句、写作素材进行摘录。多数同学们还是更喜爱综艺节目，因此可以通过电视等媒体，在娱乐中积累写作素材，这样也能为文章增添一抹色彩，提升写作能力。

例如，许多电视节目有时事热点、名人专访、知识科普、风俗民情等专栏，通过多姿多彩的人物故事，向人们展现人情冷暖，揭示为人处世的真谛等。这些素材的显著特点是真实，如果用于写作中，就会凸显写作的灵动性、生活性。

不过需要注意的是，此类素材的积累，往往需要耗费大量的时间、精力，如若与同学围绕素材内容进行互动，资源共享，便可取得良好的积累效果。因此，可在写作素材交流会上，和同学分享自己通过媒体看到的知识、积累的素材。积累素材的能动性会得到充分发挥，不断扩大素材积累范围，大大提升素材积累的效率。

例如，在观看“我国半封建社会的私塾”的视频资料时，发现私塾先生只是按照自己的课程安排讲授知识，而一旦解惑超出自身的能力范围，他们便置之不理。另外，私塾还罚跪、打手板等，以惩戒学习不认真的儿童。在当时的年代，儿童与家长完全接受，没有感觉不妥。许多人认为在封建社会，私塾束缚了儿童的天性，实则不然。尽管当时的私塾有陈腐的一面，但这也为其增加了一定的神秘感。试想一下，现在同学们读书时，一开始还大声地朗读，随后声音逐渐变小，而私塾先生则摇头晃脑地带领儿童阅读，这就表现了当时私塾的趣味性。

观看视频之后，可运用先抑后扬的写作手法，将儿童在私塾的表现与感受写出来，私塾先生看似是十分刻板的“老顽固”，但通过细节描写，可展现儿童对私塾先生的敬畏之心。尽管私塾有罚跪的制度，但私塾先生没有罚跪过任何一个学生。由此可见，在写文章时需要明确写作目的，通过举例的方式，将自己的真情实感表达出来，给文章增添情感浓度。

另外，还可在课余期间观看《百家讲坛》《汉字听写大会》《感动中国十大人物评选》等节目，不断开阔视野，增强文化修养，促进中华优秀传统文化的传播；致敬先进人物，学习先进人物的精神，将先进人物的事迹作为素材，并融入自己的情感，提高写作能力。

综上所述，素材是写作的基础，没有素材支撑的作文，只能算是文字的简单堆砌，而没有真实情感，也无法展现写作风采。因此在日常学习和生活中，应重视素材的积累，做到大胆提炼、合理应用，这样才能真正提升写作能力，使新颖的素材成为作文的闪光点。