胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张

郭沫若先生曾在《赠北京中国画院》中写道：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”诗句揭示了素材积累对于写作的重要意义，即素材积累是写作的基础。只有积累了丰富的语言素材，写起文章才会轻松自如，高考议论文写作更是如此。素材的质量决定作文的质量，作文要想写得新颖别致，素材就显得尤为重要。同时，只有在素材的运用上方法得当且搭配合理，才能展现作者的整体观和大视野，写出文质兼美的议论文。

2017 年颁布的《普通高中语文课程标准（正式版）》，提出了“语言积累和建构”的课程目标，其中特别强调“积累丰富的语言材料，培养语感，增强语言材料间的联系”，对学生在积累和运用素材方面提出了更明确的要求。然而，从实际情况看，高中生的议论文作文水平比较低下，其中，素材积累和运用方面问题尤为突出。无论是平时的学习还是考场写作，很多学生都有共同的感觉：素材积累不足，有积累但不会灵活运用。再加上教师对此缺乏足够的重视和引导，进一步增强了高中生对高考议论文写作的畏难情绪，导致高考议论文写作现状不容乐观。在此，本文从“高考议论文写作素材的积累与运用”角度，探讨高考议论文写作的行之有效的方法。

一、存在的问题

1.素材积累不足且陈旧过时。因生活面狭窄、阅读量不多而使得素材积累不足，而且不注意写作素材库的更新，素材陈旧过时，屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼等人的事例，早已让读者审美疲劳。部分考生写作时有“巧妇难为无米之炊”的感觉，只好东拼西凑甚至胡编乱造，或者照搬套用政治和历史等教科书中的语段，缺少文学色彩，丝毫没有新意可言。

2.运用素材的视角单一且创新性不足。在运用素材时，大部分考生往往重点关注素材能否论证观点，对素材的运用基本停留在浅层次上，而且视角极为单一。写屈原，必赞其不愿同流合污、坚持追求真理；写陶渊明，必爱其安贫乐道、归隐田园；写李白，必赏其豪放洒脱、傲岸不羁；写梅兰竹菊，必写其傲霜斗雪、品格高洁、坚贞不屈。

3.素材搭配不当。举例时没有掌握叙述事例论据的方式，忽略了素材间的搭配，致使论据叙述得过于详细，以叙代议，冲淡了议论文的文体特征，有堆砌材料之嫌。

二、原因分析

之所以会出现上述问题，要从学生和教师两个层面进行深入分析。

1.学生的阅读量不足，对写作的重视程度不够。高中学习任务繁重，尤其进入高三阶段，学习异常紧张，学生通过阅读积累素材的时间非常有限，积累的素材非常少，以至于陷入无素材可用或素材非常陈旧的尴尬境地。再加上部分高中生不主动积累素材，对写作不够重视，只是按照教师的要求上交作文，在写作的过程中应付了事，并不注重作文质量。

2.受思维定式影响，学生分析和解决问题的能力不强。在运用素材时，学生思考和分析的角度比较单一，不会结合论点对素材进行深入分析，导致写作素材与文章论点之间衔接松散，严重影响了文章内容的深刻性。

3.对于如何有效积累和运用写作素材，教师没有进行具体的指导。很多高中教师在授课的过程中以讲授课文内容为主，对写作教学不够重视，只是要求学生完成学校要求的作文篇数即可，缺少必要的训练和讲评。虽然一直在要求学生重视积累和运用素材，但是缺少具体的方法指导，也没有及时督促和检查，任由学生自由积累，导致学生积累和运用素材的效果不佳。

三、解决问题的策略

想解决学生写作时“囊中羞涩”的难题，切实提升高考议论文的水平，行之有效的方法指导就显得尤为重要。从高一开始，教师就不妨把高考议论文写作教学列入每学期的教学计划，在细致规范地讲授和训练的同时，围绕如何积累、如何运用素材对学生进行具体的方法指导，为写作打下坚实的基础。

1.紧扣语文教材，引导学生深入挖掘课内素材资源。教材中的选文，大都出自名家手笔，文质兼美，提供了丰厚的写作素材。教师在讲授课文的过程中，可以指导学生从作者的生平经历、文中的名句名段、典型人物形象和故事、课文主旨观点、写作技法等方面，运用摘抄、仿写、评论、写感悟等方式在素材本上进行分类整理。引导学生运用发散性思维，多角度思考哪些素材适用于哪些话题以及如何运用这些素材，让语文教材成为写作素材宝库。

2.扩大阅读范围，培养学生阅读有益书籍的习惯。清代学者袁守定说过“得之在俄顷，积之在平日”，除了立足课堂，高效利用课内素材之外，教师还要引导学生注重课外阅读，扩大知识面，对大量素材经过思考感悟再加以提炼加工，形成内容丰富的素材库。通过广泛阅读而积累的素材是新颖而独特的，甚至是唯一的。由于高中生活学习节奏快，学习强度大，阅读篇幅较长的文学作品是不现实的，教师可以每周推送1至2篇优秀作文，让学生准备好素材积累本，在一定的时间内阅读完规定的内容，并做好素材积累。教师要定期批阅素材积累本，便于检查和监督。

3.关注社会热点，培养学生的创新思维能力。身处信息化时代，学生既要感悟生活，也要关注时事热点。笔者所在的学校，每周日晚自习前半小时，组织学生在教室内通过多媒体观看新闻，让学生了解社会动态和社会现象，引导学生逐步养成关注社会、积累写作素材的好习惯。只有将自己融入新时代的浪潮中，认真审视自己身边的人和事，才能写出富有时代气息的文章。

4.恰当积累，将有限的精力用在经典素材上。积累素材，不在于有多广泛齐全，而在于精当典型，要能适用多个作文主题。可以把素材分为人物素材、时事素材和格言句子素材进行积累，最好在每个素材后面标好适用主题，方便日后快速回忆。素材也可以常读常新，有时候你看到这个素材联想到了其他素材或者有了更好的想法，也可以记录下来，融入思考的素材，一定更有闪光点。同时，积累的素材要典型，以免让人产生审美疲劳。

5.记练结合，不断完善和运用已有素材。素材不能只停留在积累本上，还应要求学生每天花点时间翻阅和熟记素材，以进一步加深理解。同时，教师还要根据学生的素材积累情况，定期组织专题写作训练，让积累的素材切实发挥作用。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，积累写作素材的目的是在写作中运用，以丰富作文内容，增强文章的说服力。运用素材应恰当布局，使其充分发挥支撑文章论点的作用，为此应注意以下几个方面：

（1）例子要典型新颖。议论文要选取最有典型意义的、最有代表性的、最能论证观点的事例，同时，要尽量选取现实生活中涌现出来的新人、新事、新思想。

（2）例子要紧扣论点。引用素材应围绕中心论点或者分论点，应当体现对观点的认同。尽可能扣住论点或者写作材料中的关键词语，而不是对事例生搬硬套。这样的论证就比较紧凑，使行文没有散漫感。

（3）例子要能简不繁。议论文写作重在分析论证，所举事例是为分析论证服务的，对事例的叙述不能太详细，以免出现以叙代议的情况。要依据分论点的需要，有所侧重，有所取舍，不求细节生动，交代梗概即可。多则事实论据并列时，尽量把句子写整齐。或者只选取事例中与论点有关的核心部分，舍弃其他无关紧要的部分，能证明论点即可。对于比较典型新颖的事例，重要之处可以叙述得详细点。单个的事例，可以略加叙述，多个事例排比组合，每个事例应尽可能精简，两三句带过重点即可。

（4）例子要多维组合。举例时要注意从多方面入手，既从正面举例，又从反面举例，正反例结合，正反对比鲜明有力。列举事实论据时，可采取不同时空事例组合的方法，古今结合，中外结合，因时间空间跨度大，事例概括性强，能极大增强论证的力度。

（5）例子要详略结合。在写主体语段时，不可连用几个详例，亦不可一味地略写，应尽量详略并举，点面结合，以增强文章的论证效果。这样既有利于深入分析论证，又内容充实，显示出作者扎实深厚的写作功底。

（6）例子要手法多样。议论文在举例后，需要分析论证，否则就是堆砌材料。有时为了使文段更加生动，也可以用抒情性的笔法联系观点，抒发内心情感，这样的文段往往文采斐然，读来特别能打动人心。叙述、抒情、议论相结合的用例手法可以使文段富有鲜明的文学性，还可以运用假设分析、层层追问、对比衬托、取其一点、辩证分析、深入挖掘、归谬反驳等方法，在恰当的结构框架内，围绕论点合理论证。

（7）例子要化旧为新。使用新鲜、具有时代感的材料，并非意味着不能使用旧材料。但是，在使用旧素材时，要注意化旧为新，也就是避开旧材料常用的意义，挖掘新意和深意，从陈旧的素材中发现别人没有看到的问题，旧素材能翻出新见解，让“老树发出新芽”。

（8）例子要尽量浓缩。人物浓缩，就是将笔力集中到某个热点人物身上，将与主题无关或者关系不大的“水分”挤干，或舍去细节而总体概括，或舍去总体而取一细节。可以把一个人物的事迹浓缩在几句话中，辅以富有针对性的议论说理性文字，共同完成对论点的论述；也可以用一句话高度概括人物事迹，一段文字中引入若干人物事迹，每个人物事迹之后紧跟一句议论句，或总括多个人物事迹发表议论。事件浓缩，就是根据中心论点或者分论点的需要，用概括的方式引入生活热点故事、典型历史故事、生动寓言故事等，从中提炼出与写作话题相关的结论。可以把一个事件浓缩在几句话中，辅之对事件的看法；也可用一句话高度概括事件，一段文字中引入若干事件，每个事件后紧跟议论，或总括多个事件后再发表议论。

（9）例子要强化文章的深广度。在具体写作时，为了有效突显音韵美和在哲学上的力度美，作文的深度与内容的广度就显得尤为重要。具体选用素材时，不妨运用对举（对比）法，能极大地丰富素材，提升文章内容的深度、广度，以及结构上的完美，进一步增强文章的说服力。

综上所述，写作教学在高中语文教学中占有重要地位，尤其是议论文写作，是高中写作教学的重中之重。要写出优秀的高考议论文，就必须充分认识到写作素材积累和运用的重要性。教师要围绕如何积累、如何运用素材对学生进行具体的指导，并及时督促和检查，定期组织专题写作训练，让学生养成良好的写作习惯，为写作打下坚实的基础，从根本上提高高中生的高考议论文写作能力。