“生活化”写作教学策略研究

作为国家培养实践型人才的专业院校，中职院校在教学中高度重视语文学科的地位。随着新的课程改革的逐步实施，社会对人才的需求也在不断提升，写作在教学中的地位也日益凸显。语文与生活紧密联系，教师在写作教学中应更多地采用“生活化”的教学方法，这不仅能增强学生的实践能力，还能激发学生的学习热情，对于提高中职语文教学质量以及提升学生的写作能力具有重要的意义。

一、中职“生活化”写作教学的价值

1.满足学生的自我发展需求

部分中职学校在教学过程中忽视了对学生写作技能的培养，这无疑影响了学生的表达能力。为了提升中职学生的表达能力并满足他们自身发展的需求，必须将写作训练作为重点教学目标之一。教师在教学中应将写作教学与表达能力训练紧密结合，使二者相辅相成。优秀的文章首先依赖大量相关知识和素材的积累，其次需要学生具备出色的表达能力。为了让学生写出引起人们共鸣的文章，生活化的写作教学显得尤为重要。通过生活化教学，学生可以从生活中积累素材，写出更有生活气息的文章，这符合中职学生当前的发展需求。

2.满足中职写作教学的需求

就目前中职学校学生的写作水平而言，大部分学生写出的文章缺乏真实性，内容和结构与现实生活相差甚远。许多学生在写作时素材匮乏，只能东拼西凑，使文章篇幅出现断层和不连贯的现象，这种低效的写作练习对学生的发展极为不利。长此以往，学生对写作的兴趣会逐渐减弱。部分学生在写作训练中遇到不熟悉或不了解的内容时，往往只能进行流水账式地记录。这样的文章实际上内容空泛，无法达到提升写作能力的目的。以上现象足以说明目前中职语文写作教学迫切需要采用生活化教学教学方式。在教学过程中，尽量与学生的实际情况联系起来，让写作教学充满生活气息。在中职写作教学中，可以从生活中切入，不断提升学生的学习兴趣，使他们在写作时更有积极性和主动性。

二、中职生活化写作教学策略

1.运用生活元素，实施中职生活化写作教学

在中职写作教学中，教师首先要明确中职学校的教育定位和学生的发展目标，区分中职学校与普通学校的差异。中职教育对学生的实际操作能力要求更高，因此教师要将学生培养成为社会发展所需的技能型人才为目标。教师在运用生活化元素的同时，应充分结合学生的学习特点，使教学与生活紧密结合，让学生学会从生活中选取写作素材，从而提高学生的写作能力和观察能力。在进行生活化写作教学时，务必将学生引入写作训练的氛围中，激发他们对写作的兴趣，将符合作文主题的生活化素材并运用到写作中，创作出优秀的文章。

例如，在教授“应用文专题·书信”的写作中，可以引导学生运用生活化元素，给家人写信。在写作之前，让学生回忆与家人共度的时光，抓住那些感人至深的瞬间，并将这些元素融入书信中。在学生写作过程中，教师要一边引导一边观察，随时了解学生运用生活元素的情况。例如，一个学生的母亲前几天给他寄来一双新鞋，教师可以引导学生将其写入书信中，展现“儿行千里母担忧”的慈母之情。这些生活中的点滴就是生活元素，只有将这些元素融入作文，作文才能充满真情实感，言之有物。书信作为一种实用性较强的文体，其核心在于真实，只有从生活中汲取素材，书信的内容才能更加真实且充满情感。

2.结合生活化技能，实施中职生活化写作教学

生活化技能是学生立足于社会的基本技能。在信息化时代，教学更加便利，同时也为学生提供了丰富的学习资源。因此，教师应充分利用这些资源，激发学生的写作灵感，使他们能够创作出更有创造性的文章。正如伟大的教育家陶行知先生所说：“生活即教育。”在中职学生的写作教学中，结合生活技能能够让学生更加积极地面对生活，同时给予他们更多实践的机会。教师应引导学生仔细观察生活中的细节，捕捉生活中的美好瞬间。这样不仅能提升学生写作的积极性，还能启发学生的写作思维。

例如，在教授学生写作记叙文时，首先要引导学生以生活中的经历为参照。例如，要求学生以记叙文的形式描述自己亲自下厨的经历。要想写好这类题材的文章，学生要有真实的做饭经历，即使没有亲自下厨，也要从网络上学习，总结做饭的基本步骤。在写作过程中，学生要一边组织文字一边回忆关于做饭的细节，然后描述做饭的经过，表达感想等，这样写出的文章才生动形象，充满真实感。在训练过程中，教师应注重引导学生运用一些修辞手法和具有特点的词语，使文章更有文采，而不仅仅是简单地记录事情。这样教学不仅让学生掌握了写作技巧，还让他们更加热爱生活。

3．融入生活化场景，实施中职生活化写作教学

将生活化场景融入写作教学中，能够让学生有身临其境的感受，从而激发他们的生活情感，产生写作灵感。教师可以利用现有的教学工具，使学生更好地融入与生活相关的场景中。在写作教学过程中，教师还要教会学生如何从生活场景中获取素材，并进行筛选，最终整理出所需的写作内容。

例如，在进行议论文的写作教学时，教师可以通过多媒体视频展示一些与生活相关的场景。在这个场景中，可以看到一个小区里垃圾随意堆放的情景。当学生看到这样的画面时，自然会想到随意堆放垃圾不仅影响小区环境，还会对生态环境造成严重的影响。在学生观看完视频之后，教师讲解议论文写作的技巧、要素和特点，并引导学生写一篇题为“保护环境之我见”的文章。学生拿到作文题目时，教师不应催促他们立即动笔。相反，教师应再次让学生观看与环保有关的视频，并鼓励他们将所观看的视频与现实生活中的场景相结合，并将这些生活化的元素融入作文中，大胆表达自己的看法。例如，当学生看到视频中小区垃圾堆放在过道或垃圾桶旁时，他们可以在文章中提出关于垃圾堆放地点的建议，并详细分析，解释为何提出这样的建议。这样，学生不仅能从生活化场景中体会到生活的点滴和写作的乐趣，还能有效提升写作能力和表达能力。

4．共享生活化资源，实施中职生活化写作教学

生活化写作是中职学生必备的写作能力，也是他们未来职场生涯中必须具备的能力。在教学过程中，教师可以引导学生共享一些生活化的资源，以丰富他们的写作素材积累。通过生活化资源共享，学生可以更多积累素材，拓展写作内容，使写作与生活保持一致。同时，教师要根据学生的年龄特点和学习特点引导他们共享生活化资源，并在此基础上不断拓展深度。

例如，在写作教学中，教师可以创建一个微信班级写作分享群。在这个群里，教师可以分享一些生活化的资源，并鼓励学生大胆地分享自己的资源。此外，教师还可以在群里分享一些关于生活小游戏的制作过程，让学生进行讨论，表达看法。假如这个小游戏是为某幼儿园设计的，那么就要结合幼儿的年龄特点进行讨论。最后，让学生根据这一游戏写一篇文章。

5．丰富校园生活，实施中职生活化写作教学

中职学生大部分时间都在校园度过，因此要推进生活化写作教学，就要使校园生活更加丰富多彩。教师在教学中应教导学生关注校园生活的点滴，记录自己的成长经历。

例如，写一篇关于田径运动的宣传文时，学生可以从校园生活中寻找素材，比如一个学生记录了“关于学校田径运动会中感动的点滴”。他写道，其中一名同学在比赛中受伤，班级里的一位“大哥哥”将这名同学送到医院，一位“大姐姐”则在学生养伤期间对其进行无微不至的照顾。可见，丰富多彩的校园生活是学生写作的源泉。

6．设立生活化岗位，实施中职生活化写作教学

中职学生教育，实践技能的培养是教育的关键。虽然写作教学属于文字范畴，但也和学生的实践能力密不可分。因此，教师在进行生活化写作教学时，可以设立一些生活化的岗位，让学生将理论和实际联系起来，从而为写作提供更多素材。

例如，让学生以“自身职业前景”为主题写作。平时，可以为学生提供更多顶岗实习的机会，或者在学校设置生活化的岗位，让学生轮流参与，体验生活化岗位中的点点滴滴。比如，计算机专业的学生可以协助学校食堂设计点菜网页，让学生通过网页点菜，从而缓解食堂人流量大导致的拥挤情况。不论网页设计成功还是失败，都可以记录下来，作为写作素材。如一位学生写道：“这次学校食堂的网站设计，不仅需要丰富的计算机知识，还需要足够的耐心……”情真意切，充满真情实感，很有感染力，能引起读者共鸣。

总而言之，尽管中职写作教学存在许多棘手的问题，但只要在教学方式和方法上不断做出改变，积极寻找适合学生学习特点和中职教学特点的路径，就能提高学生的写作积极性和写作能力。生活化写作教学符合中职教育的特殊性，也符合当前语文教学的发展方向。将写作教学和生活紧密结合，让学生的视野从课堂转自大千世界，强调写作的实用性，可以为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。